https://almail.unibo.it/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Silvia.tecchio 2026-04-10T09:13:04Z Contributi dell'utente MediaWiki 1.39.0 https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=657 2015-02-05T10:13:50Z

<p>Silvia.tecchio: /* Secondo esempio */</p> <hr /> <div>[Suggeriamo di spostare sia l'esempio di macro obiettivo che avete inserito nel paragrafo 2 sia quello in fondo (diario d'aula) in questo paragrafo dedicato agli esempi. <br /> <br /> L'esempio che segue, &quot;La bibliografia di un esame&quot; va molto bene come esempio di come strutturare la presentazione in aula. Vi proponiamo di togliere le slide &quot;La bibliografia di un insegnamento&quot; perchè pensiamo che in questo paragrafo dovrebbero essere inseriti SOLAMENTE esempi di PROGETTAZIONE DIDATTICA in senso stretto.<br /> <br /> Per la stessa ragione toglieremmo anche l'esempio 2 &quot;Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato&quot; e le slides che seguono perchè sono esempi di trattamento di contenuti corsi e non di progettazione di corsi.<br /> In fondo alla pagina trovate la proposta di modifica da implementarsi eventualmente con la progettazione del corso Il per tutti.<br /> Ci piacerebbe, infatti, integrare gli esempi con la progettazione nel dettaglio del corso a cui dovremo lavorare tutti insieme come gruppo: il progetto IL per tutti. Cosa ne pensate?]<br /> <br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell'esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> '''Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato''' <br /> <br /> '''Foibe: un'interpretazione storiografica'''<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> <br /> '''Recupero dell'informazione: le fonti'''<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare/utilizzare le fonti <br /> * Come si citano le fonti http://www.biblioteche.unibo.it/portale/strumenti/Citare_le_fonti_bibliografiche/<br /> <br /> <br /> '''Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi'''<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:GuerraFM.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:UnioneMed.pdf|Unione per il Mediterraneo]]<br /> <br /> '''PROPOSTA DI MODIFICA 28.11.14 ALINA E CHRISTIAN'''<br /> <br /> === Esempio di definizione degli obiettivi=== <br /> <br /> Al termine del corso di base: “Introduzione alla ricerca documentale” gli studenti saranno in grado di:<br /> * Determinare la tipologia e la quantità di informazioni richieste in base alle proprie necessità informative<br /> * Accedere in modo efficace ed efficiente alle informazioni e alla documentazione necessarie per i loro studi<br /> * Valutare criticamente le informazioni e le fonti<br /> <br /> In particolare per ciascuno di questi macro-obiettivi si prevede che alla fine del corso gli studenti siano in grado di:<br /> definire e articolare il proprio bisogno informativo, e in particolare:<br /> <br /> * Identificare nel Portale delle Biblioteche Unibo e in rete le risorse utili a soddisfare le proprie necessità informative<br /> * Riconoscere/saper distinguere le diverse tipologie di documenti offline e/o online recuperabili grazie alle biblioteche (libri, articoli, capitoli, review, news, bollettini, romanzi, opere divulgative e saggi scientifici, ecc.)<br /> * Utilizzare le principali funzioni di ricerca dei cataloghi, localizzare un libro e un periodico, consultare un ebook dal catalogo; salvare ricerche e bibliografie per successivi utilizzi<br /> * Conoscere le funzionalità di reference linking (A-link) nei cataloghi<br /> * Utilizzare gli eventuali servizi aggiuntivi dell’opac come prenotazioni e proroghe <br /> * Localizzare ed avere informazioni sulla propria o su più biblioteche di riferimento nell’Ateneo o nel polo SBN bolognese<br /> * Conoscere i principi (diritti-doveri) del servizio di prestito<br /> * Accedere alle risorse documentali disponibili in Ateneo anche dall’esterno <br /> * Comprendere cos’è una bibliografia; saper interpretare una bibliografia, distinguendo le diverse citazioni (libri, capitoli, articoli, working papers, etc.)<br /> * Sapere cosa possono contenere le dispense elettroniche e perché possono essere ad accesso libero o riservato<br /> * Comprendere la differenza tra le edizioni di uno stesso documento (sia dal punto di vista cronologico che linguistico o di formato) e scegliere la più adatta al loro scopo.<br /> <br /> === Schema di diario d'aula === <br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> <br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]<br /> <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Presentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.)</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=656 2015-02-05T10:08:46Z

<p>Silvia.tecchio: /* Secondo esempio */</p> <hr /> <div>[Suggeriamo di spostare sia l'esempio di macro obiettivo che avete inserito nel paragrafo 2 sia quello in fondo (diario d'aula) in questo paragrafo dedicato agli esempi. <br /> <br /> L'esempio che segue, &quot;La bibliografia di un esame&quot; va molto bene come esempio di come strutturare la presentazione in aula. Vi proponiamo di togliere le slide &quot;La bibliografia di un insegnamento&quot; perchè pensiamo che in questo paragrafo dovrebbero essere inseriti SOLAMENTE esempi di PROGETTAZIONE DIDATTICA in senso stretto.<br /> <br /> Per la stessa ragione toglieremmo anche l'esempio 2 &quot;Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato&quot; e le slides che seguono perchè sono esempi di trattamento di contenuti corsi e non di progettazione di corsi.<br /> In fondo alla pagina trovate la proposta di modifica da implementarsi eventualmente con la progettazione del corso Il per tutti.<br /> Ci piacerebbe, infatti, integrare gli esempi con la progettazione nel dettaglio del corso a cui dovremo lavorare tutti insieme come gruppo: il progetto IL per tutti. Cosa ne pensate?]<br /> <br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell'esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> '''Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato''' <br /> <br /> '''Foibe: un'interpretazione storiografica'''<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> <br /> '''Recupero dell'informazione: le fonti'''<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare/utilizzare le fonti <br /> * Come si citano le fonti http://www.biblioteche.unibo.it/portale/strumenti/Citare_le_fonti_bibliografiche/<br /> <br /> <br /> '''Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi'''<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:GuerraFM.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:UnioneMed.pdf|Unione per il Mediterraneo]]<br /> <br /> '''PROPOSTA DI MODIFICA 28.11.14 ALINA E CHRISTIAN'''<br /> <br /> === Esempio di definizione degli obiettivi=== <br /> <br /> Al termine del corso di base: “Introduzione alla ricerca documentale” gli studenti saranno in grado di:<br /> * Determinare la tipologia e la quantità di informazioni richieste in base alle proprie necessità informative<br /> * Accedere in modo efficace ed efficiente alle informazioni e alla documentazione necessarie per i loro studi<br /> * Valutare criticamente le informazioni e le fonti<br /> <br /> In particolare per ciascuno di questi macro-obiettivi si prevede che alla fine del corso gli studenti siano in grado di:<br /> definire e articolare il proprio bisogno informativo, e in particolare:<br /> <br /> * Identificare nel Portale delle Biblioteche Unibo e in rete le risorse utili a soddisfare le proprie necessità informative<br /> * Riconoscere/saper distinguere le diverse tipologie di documenti offline e/o online recuperabili grazie alle biblioteche (libri, articoli, capitoli, review, news, bollettini, romanzi, opere divulgative e saggi scientifici, ecc.)<br /> * Utilizzare le principali funzioni di ricerca dei cataloghi, localizzare un libro e un periodico, consultare un ebook dal catalogo; salvare ricerche e bibliografie per successivi utilizzi<br /> * Conoscere le funzionalità di reference linking (A-link) nei cataloghi<br /> * Utilizzare gli eventuali servizi aggiuntivi dell’opac come prenotazioni e proroghe <br /> * Localizzare ed avere informazioni sulla propria o su più biblioteche di riferimento nell’Ateneo o nel polo SBN bolognese<br /> * Conoscere i principi (diritti-doveri) del servizio di prestito<br /> * Accedere alle risorse documentali disponibili in Ateneo anche dall’esterno <br /> * Comprendere cos’è una bibliografia; saper interpretare una bibliografia, distinguendo le diverse citazioni (libri, capitoli, articoli, working papers, etc.)<br /> * Sapere cosa possono contenere le dispense elettroniche e perché possono essere ad accesso libero o riservato<br /> * Comprendere la differenza tra le edizioni di uno stesso documento (sia dal punto di vista cronologico che linguistico o di formato) e scegliere la più adatta al loro scopo.<br /> <br /> === Schema di diario d'aula === <br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> <br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]<br /> <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Presentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.)</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=655 2015-02-05T10:05:34Z

<p>Silvia.tecchio: /* Alcuni consigli utili */</p> <hr /> <div> <br /> === Le fasi principali della progettazione didattica ===<br /> <br /> <br /> * Definire l’'''obiettivo generale''' specificando i risultati d'apprendimento attesi in riferimento ai destinatari: a '''chi''' è rivolto questo corso? Quali sono i '''risultati d'apprendimento attesi'''?<br /> * Stabilire la '''durata del corso''' in base agli obiettivi e ai destinatari (quanti incontri di quante ore ciascuno)<br /> * Definire la '''sequenza dei moduli didattici e i relativi argomenti/contenuti''': qual' è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> * Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> * Definire le modalità didattiche (formazione '''in presenza, in e-learning o blended learning''')<br /> <br /> L'ideazione dei singoli moduli didattici dovrebbe prevedere, oltre all'elaborazione dei contenuti anche momenti di verifica e riepilogo, nonché uno spazio adeguato per l'interazione con i partecipanti.<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> [Abbiamo tolto le slide che c'erano qui perche' non erano un esempio, ma ripetevano i contenuti di questa sezione. Abbiamo tolto anche il percorso organizzativo per la stessa ragione, ripeteva gli stessi concetti] <br /> <br /> === Pianificare e programmare === <br /> <br /> <br /> Nella progettazione è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. In particolare occorre tener presente:<br /> * [[La logistica Capitolo 4|Aspetti logistici]] <br /> * [[Come pubblicizzare e promuovere il corso Capitolo 4|Aspetti promozionali]]<br /> * Strumenti per gestire le [[Iscrizioni Capitolo 4|iscrizioni]] e i contatti con i partecipanti<br /> * [[I tempi Capitolo 4|Tempistica]]<br /> * Preparazione e '''gestione dei materiali'''. E' utile predisporre dei materiali da utilizzare durante il corso (esercitazioni, giochi, lavori di gruppo) e documentazione da distribuire alla fine del corso a sostegno e riepilogo di quanto trattato (ad esempio, guide, repertori di link, le slide utilizzate per il corso, ecc.). Per poterli riutilizzare o condividere con altri colleghi può essere utile depositarli in uno spazio comune. <br /> * Se il corso è organizzato in '''collaborazione con altri colleghi''' occorre distribuire bene i compiti ('''chi fa cosa?'''), tenendo conto delle competenze e delle preferenze di ognuno. Quando possibile è meglio organizzare il corso insieme ad altri colleghi, sia per condividere l'impegno sia in funzione di una valutazione comune di come si è svolto il corso.<br /> <br /> '''''Esempio di macro obiettivo'''''<br /> <br /> [Sarebbe meglio spostarlo negli esempi]<br /> <br /> Al termine del corso di base: “Introduzione alla ricerca documentale” gli studenti saranno in grado di:<br /> * Determinare la tipologia e la quantità di informazioni richieste in base alle proprie necessità informative<br /> * Accedere in modo efficace ed efficiente alle informazioni e alla documentazione necessarie per i loro studi<br /> * Valutare criticamente le informazioni e le fonti<br /> <br /> In particolare per ciascuno di questi macro-obiettivi si prevede che alla fine del corso gli studenti siano in grado di:<br /> definire e articolare il proprio bisogno informativo, e in particolare:<br /> <br /> * Identificare nel Portale delle Biblioteche Unibo e in rete le risorse utili a soddisfare le proprie necessità informative<br /> * Riconoscere/saper distinguere le diverse tipologie di documenti offline e/o online recuperabili grazie alle biblioteche (libri, articoli, capitoli, review, news, bollettini, romanzi, opere divulgative e saggi scientifici, ecc.)<br /> * Utilizzare le principali funzioni di ricerca dei cataloghi, localizzare un libro e un periodico, consultare un ebook dal catalogo; salvare ricerche e bibliografie per successivi utilizzi<br /> * Conoscere le funzionalità di reference linking (A-link) nei cataloghi<br /> * Utilizzare gli eventuali servizi aggiuntivi dell’opac come prenotazioni e proroghe <br /> * Localizzare ed avere informazioni sulla propria o su più biblioteche di riferimento nell’Ateneo o nel polo SBN bolognese<br /> * Conoscere i principi (diritti-doveri) del servizio di prestito<br /> * Accedere alle risorse documentali disponibili in Ateneo anche dall’esterno <br /> * Comprendere cos’è una bibliografia; saper interpretare una bibliografia, distinguendo le diverse citazioni (libri, capitoli, articoli, working papers, etc.)<br /> * Sapere cosa possono contenere le dispense elettroniche e perché possono essere ad accesso libero o riservato<br /> * Comprendere la differenza tra le edizioni di uno stesso documento (sia dal punto di vista cronologico che linguistico o di formato) e scegliere la più adatta al loro scopo<br /> <br /> '''''Riflessione'''''<br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> === Alcuni consigli utili === <br /> <br /> '''''Prima del corso'''''<br /> <br /> * Preparare sempre una scaletta del corso<br /> * Verificare la durata di ogni parte della lezione attraverso delle simulazioni<br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione e controllare che tutto funzioni<br /> <br /> '''''Durante il corso'''''<br /> <br /> * Presentare se stessi (chi siamo, dove lavoriamo e cosa facciamo)<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa e rispettare i tempi<br /> * Prevedere momenti d'[[Interazione e cooperazione, lavoro di gruppo Capitolo 3|interazione]]<br /> * Riepilogare spesso e prevedere momenti di verifica<br /> * Fornire i contatti utili (email, telefono, sito web della biblioteca...)<br /> <br /> '''''Dopo il corso'''''<br /> <br /> * Analisi dei questionari ([[Valutazione del gradimento del corso Capitolo 5|gradimento dei partecipanti]])<br /> * Feedback dei colleghi <br /> * [[Autovalutazione Capitolo 5|Autovalutazione]]<br /> <br /> === Alcuni strumenti utili === <br /> <br /> [Sarebbe meglio spostarlo negli esempi]<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> <br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=599 2014-11-27T11:09:24Z

<p>Silvia.tecchio: /* Secondo esempio */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> '''Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato''' <br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> <br /> '''Foibe: un'interpretazione storiografica'''<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> <br /> '''Recupero dell'informazione: le fonti'''<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare/utilizzare le fonti <br /> * Come si citano le fonti http://www.biblioteche.unibo.it/portale/strumenti/Citare_le_fonti_bibliografiche/<br /> <br /> <br /> '''Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi'''<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=598 2014-11-27T11:06:51Z

<p>Silvia.tecchio: /* Secondo esempio */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> '''Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato''' <br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> <br /> '''Foibe: un'interpretazione storiografica'''<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> <br /> '''Recupero dell'informazione: le fonti'''<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti <br /> * Come si citano le fonti http://www.biblioteche.unibo.it/portale/strumenti/Citare_le_fonti_bibliografiche/<br /> <br /> <br /> '''Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi'''<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=597 2014-11-27T10:59:25Z

<p>Silvia.tecchio: /* Secondo esempio */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> '''Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato''' <br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> <br /> '''Foibe: un'interpretazione storiografica'''<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> <br /> '''Recupero dell'informazione: le fonti'''<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti <br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> '''Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi'''<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=596 2014-11-27T10:51:08Z

<p>Silvia.tecchio: /* Recupero dell'informazione: le fonti */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato <br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> Foibe: un'interpretazione storiografica<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> Recupero dell'informazione: le fonti<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=595 2014-11-27T10:50:48Z

<p>Silvia.tecchio: /* Foibe: un'interpretazione storiografica */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato <br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> Foibe: un'interpretazione storiografica<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=594 2014-11-27T10:49:26Z

<p>Silvia.tecchio: /* Terzo esempio */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> Costruisci il tuo percorso di ricerca: dato un argomento produci un elaborato <br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=593 2014-11-27T10:27:08Z

<p>Silvia.tecchio: /* Secondo esempio */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Terzo esempio ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=592 2014-11-27T10:25:05Z

<p>Silvia.tecchio: /* In aula */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> '''In aula'''<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Terzo esempio ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=591 2014-11-27T10:21:45Z

<p>Silvia.tecchio: /* In aula */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' con la scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, articoli, video, spartiti ecc.)? <br /> <br /> '''Si arriva a''' spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :* Una monografia. <br /> :* Un’opera in più volumi. <br /> :* Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> :* Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> :* Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> :* Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> :* Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> :* Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> :* Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD).<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Terzo esempio ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=590 2014-11-27T10:06:33Z

<p>Silvia.tecchio: /* In aula */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :Una monografia.<br /> <br /> :Un’opera in più volumi. <br /> <br /> :Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> <br /> :Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> <br /> :Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> <br /> :Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> <br /> :Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD) <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Terzo esempio ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=589 2014-11-27T10:05:01Z

<p>Silvia.tecchio: /* Esempio 3 */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :Una monografia.<br /> <br /> :Un’opera in più volumi. <br /> <br /> :Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> <br /> :Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> <br /> :Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> <br /> :Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> <br /> :Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD) <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Terzo esempio ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=588 2014-11-27T10:04:19Z

<p>Silvia.tecchio: /* Esempio 2 */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :Una monografia.<br /> <br /> :Un’opera in più volumi. <br /> <br /> :Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> <br /> :Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> <br /> :Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> <br /> :Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> <br /> :Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD) <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Secondo esempio == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=587 2014-11-27T10:03:42Z

<p>Silvia.tecchio: /* Esempio 1 */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Primo esempio == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :Una monografia.<br /> <br /> :Un’opera in più volumi. <br /> <br /> :Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> <br /> :Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> <br /> :Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> <br /> :Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> <br /> :Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD) <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=586 2014-11-27T10:01:36Z

<p>Silvia.tecchio: /* Pianificare e programmare */</p> <hr /> <div> <br /> === Le fasi principali della progettazione didattica ===<br /> <br /> <br /> * Definire l’'''obiettivo generale''' specificando i risultati d'apprendimento attesi in riferimento ai destinatari: a '''chi''' è rivolto questo corso? Quali sono i '''risultati d'apprendimento attesi'''?<br /> * Stabilire la '''durata del corso''' in base agli obiettivi e ai destinatari (quanti incontri di quante ore ciascuno)<br /> * Definire la '''sequenza dei moduli didattici e i relativi argomenti/contenuti''': qual' è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> * Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> * Definire le modalità didattiche (formazione '''in presenza, in e-learning o blended learning''')<br /> <br /> L'ideazione dei singoli moduli didattici dovrebbe prevedere, oltre all'elaborazione dei contenuti anche momenti di verifica e riepilogo, nonché uno spazio adeguato per l'interazione con i partecipanti.<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> [Abbiamo tolto le slide che c'erano qui perche' non erano un esempio, ma ripetevano i contenuti di questa sezione. Abbiamo tolto anche il percorso organizzativo per la stessa ragione, ripeteva gli stessi concetti] <br /> <br /> === Pianificare e programmare === <br /> <br /> <br /> Nella progettazione è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. In particolare occorre tener presente:<br /> * [[La logistica Capitolo 4|Aspetti logistici]] <br /> * [[Come pubblicizzare e promuovere il corso Capitolo 4|Aspetti promozionali]]<br /> * Strumenti per gestire le [[Iscrizioni Capitolo 4|iscrizioni]] e i contatti con i partecipanti<br /> * [[I tempi Capitolo 4|Tempistica]]<br /> * Preparazione e '''gestione dei materiali'''. E' utile predisporre dei materiali da utilizzare durante il corso (esercitazioni, giochi, lavori di gruppo) e documentazione da distribuire alla fine del corso a sostegno e riepilogo di quanto trattato (ad esempio, guide, repertori di link, le slide utilizzate per il corso, ecc.). Per poterli riutilizzare o condividere con altri colleghi può essere utile depositarli in uno spazio comune. <br /> * Se il corso è organizzato in '''collaborazione con altri colleghi''' occorre distribuire bene i compiti ('''chi fa cosa?'''), tenendo conto delle competenze e delle preferenze di ognuno. Quando possibile è meglio organizzare il corso insieme ad altri colleghi, sia per condividere l'impegno sia in funzione di una valutazione comune di come si è svolto il corso.<br /> <br /> '''''Esempio di macro obiettivo'''''<br /> <br /> Al termine del corso di base: “Introduzione alla ricerca documentale” gli studenti saranno in grado di:<br /> * Determinare la tipologia e la quantità di informazioni richieste in base alle proprie necessità informative<br /> * Accedere in modo efficace ed efficiente alle informazioni e alla documentazione necessarie per i loro studi<br /> * Valutare criticamente le informazioni e le fonti<br /> <br /> In particolare per ciascuno di questi macro-obiettivi si prevede che alla fine del corso gli studenti siano in grado di:<br /> definire e articolare il proprio bisogno informativo, e in particolare:<br /> <br /> * Identificare nel Portale delle Biblioteche Unibo e in rete le risorse utili a soddisfare le proprie necessità informative<br /> * Riconoscere/saper distinguere le diverse tipologie di documenti offline e/o online recuperabili grazie alle biblioteche (libri, articoli, capitoli, review, news, bollettini, romanzi, opere divulgative e saggi scientifici, ecc.)<br /> * Utilizzare le principali funzioni di ricerca dei cataloghi, localizzare un libro e un periodico, consultare un ebook dal catalogo; salvare ricerche e bibliografie per successivi utilizzi<br /> * Conoscere le funzionalità di reference linking (A-link) nei cataloghi<br /> * Utilizzare gli eventuali servizi aggiuntivi dell’opac come prenotazioni e proroghe <br /> * Localizzare ed avere informazioni sulla propria o su più biblioteche di riferimento nell’Ateneo o nel polo SBN bolognese<br /> * Conoscere i principi (diritti-doveri) del servizio di prestito<br /> * Accedere alle risorse documentali disponibili in Ateneo anche dall’esterno <br /> * Comprendere cos’è una bibliografia; saper interpretare una bibliografia, distinguendo le diverse citazioni (libri, capitoli, articoli, working papers, etc.)<br /> * Sapere cosa possono contenere le dispense elettroniche e perché possono essere ad accesso libero o riservato<br /> * Comprendere la differenza tra le edizioni di uno stesso documento (sia dal punto di vista cronologico che linguistico o di formato) e scegliere la più adatta al loro scopo<br /> <br /> '''''Riflessione'''''<br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> === Alcuni consigli utili === <br /> <br /> '''''Prima del corso'''''<br /> <br /> * Preparare sempre una scaletta del corso<br /> * Verificare la durata di ogni parte della lezione attraverso delle simulazioni<br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione e controllare che tutto funzioni<br /> <br /> '''''Durante del corso'''''<br /> <br /> * Presentare se stessi (chi siamo, dove lavoriamo e cosa facciamo)<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa e rispettare i tempi<br /> * Prevedere momenti d'[[Interazione e cooperazione, lavoro di gruppo Capitolo 3|interazione]]<br /> * Riepilogare spesso e prevedere momenti di verifica<br /> * Fornire i contatti utili (email, telefono, sito web della biblioteca...)<br /> <br /> '''''Dopo il corso'''''<br /> <br /> * Analisi dei questionari ([[Valutazione del gradimento del corso Capitolo 5|gradimento dei partecipanti]])<br /> * Feedback dei colleghi <br /> * [[Autovalutazione Capitolo 5|Autovalutazione]]<br /> <br /> === Alcuni strumenti utili === <br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> <br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Strategie_di_ricerca.pdf&diff=495 2014-11-06T10:20:47Z

<p>Silvia.tecchio: Silvia.tecchio ha caricato una nuova versione di &amp;quot;File:Strategie di ricerca.pdf&amp;quot;</p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Programmare_una_lezione.pdf&diff=494 2014-11-06T09:22:31Z

<p>Silvia.tecchio: Silvia.tecchio ha caricato una nuova versione di &amp;quot;File:Programmare una lezione.pdf&amp;quot;</p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=493 2014-11-04T15:13:27Z

<p>Silvia.tecchio: /* In aula */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> :Una monografia.<br /> <br /> :Un’opera in più volumi. <br /> <br /> :Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> <br /> :Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> <br /> :Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> <br /> :Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> <br /> :Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca).<br /> <br /> :Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD) <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=492 2014-11-04T14:53:45Z

<p>Silvia.tecchio: /* In aula */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia.<br /> Un’opera in più volumi. <br /> Un saggio interno ad un volume (indici e sommari.<br /> Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista). <br /> Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (servizio di prestito interbibliotecario: ILL).<br /> Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL).<br /> Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP). <br /> Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca)<br /> Rivista non presente a Bologna (servizio di document delivery/fornitura documenti DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=491 2014-11-04T14:35:19Z

<p>Silvia.tecchio: /* In aula */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame. Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia Un’opera in più volumi Un saggio interno ad un volume (indici e sommari) Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista) Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP) Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca) Rivista non presente a Bologna (DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Analisi_dei_bisogni_in/formativi_degli_utenti_Capitolo_2&diff=490 2014-11-03T09:29:25Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div>'''Analisi dei bisogni in/formativi degli utenti'''<br /> <br /> La formazione degli utenti può essere un'occasione per far conoscere meglio i servizi della biblioteca o per promuoverne alcuni ritenuti particolarmente strategici. Analizzare le conoscenze pregresse, le esigenze informative e le aspettative dei propri utenti permette di indirizzare più efficacemente e coerentemente il percorso di information literacy.<br /> <br /> '''Alcuni strumenti utili per tali indagini sono:'''<br /> <br /> * questionari distribuiti all'utenza e/o interviste (tipologia di utenza, valutazione delle conoscenze pregresse, esigenze informative ecc.)<br /> * analisi delle transazioni di reference in presenza e in remoto (interviste ai bibliotecari addetti ai servizi di reference, compilazione di schede di rilevazione delle richieste ricevute, ecc.) consultazioni e/o interviste con i docenti di varie discipline afferenti alla biblioteca per acquisire informazioni sui bisogni degli studenti <br /> * attraverso i software gestionali delle biblioteche si possono estrarre dati riguardanti la tipologia di utenti iscritti in biblioteca</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Analisi_dei_bisogni_in/formativi_degli_utenti_Capitolo_2&diff=337 2014-03-19T12:03:00Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div>'''Analisi dei bisogni in/formativi degli utenti'''<br /> <br /> La formazione degli utenti può essere un'occasione per far conoscere meglio i servizi della biblioteca o per promuoverne alcuni ritenuti particolarmente strategici. Analizzare le conoscenze pregresse, le esigenze informative e le aspettative dei propri utenti permette di indirizzare più efficacemente e coerentemente il percorso di information literacy.<br /> <br /> '''Alcuni strumenti utili per tali indagini sono:'''<br /> <br /> * questionari distribuiti all'utenza (tipologia di utenza, valutazione delle conoscenze pregresse, esigenze informative ecc.)<br /> * analisi delle transazioni di reference in presenza e in remoto (interviste ai bibliotecari addetti ai servizi di reference, compilazione di schede di rilevazione delle richieste ricevute, ecc.) consultazioni e/o interviste con i docenti di varie discipline afferenti alla biblioteca per acquisire informazioni sui bisogni degli studenti <br /> * attraverso i software gestionali delle biblioteche si possono estrarre dati riguardanti la tipologia di utenti iscritti in biblioteca</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Analisi_dei_bisogni_in/formativi_degli_utenti_Capitolo_2&diff=336 2014-03-19T12:01:59Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div>'''Analisi dei bisogni in/formativi degli utenti'''<br /> <br /> La formazione degli utenti può essere un'occasione per far conoscere meglio i servizi della biblioteca o per promuoverne alcuni ritenuti particolarmente strategici. Analizzare le conoscenze pregresse, le esigenze informative e le aspettative dei propri utenti permette di indirizzare più efficacemente e coerentemente il percorso di information literacy.<br /> <br /> '''Alcuni strumenti utili per tali indagini sono:'''<br /> <br /> <br /> * questionari distribuiti all'utenza (tipologia di utenza, valutazione delle conoscenze pregresse, esigenze informative ecc.)<br /> * analisi delle transazioni di reference in presenza e in remoto (interviste ai bibliotecari addetti ai servizi di reference, compilazione di schede di rilevazione delle richieste ricevute, ecc.) consultazioni e/o interviste con i docenti di varie discipline afferenti alla biblioteca per acquisire informazioni sui bisogni degli studenti <br /> * attraverso i software gestionali delle biblioteche si possono estrarre dati riguardanti la tipologia di utenti iscritti in biblioteca</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Analisi_dei_bisogni_in/formativi_degli_utenti_Capitolo_2&diff=335 2014-03-19T11:58:52Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div>'''Analisi dei bisogni in/formativi degli utenti'''<br /> <br /> La formazione degli utenti può essere un'occasione per far conoscere meglio i servizi della biblioteca o per promuoverne alcuni ritenuti particolarmente strategici. Analizzare le conoscenze pregresse, le esigenze informative e le aspettative dei propri utenti permette di indirizzare più efficacemente e coerentemente il percorso di information literacy.<br /> <br /> '''Alcuni strumenti utili per tali indagini sono:'''<br /> <br /> questionari distribuiti all'utenza (tipologia di utenza, valutazione delle conoscenze pregresse, esigenze informative ecc.) <br /> analisi delle transazioni di reference in presenza e in remoto (interviste ai bibliotecari addetti ai servizi di reference, compilazione di schede di rilevazione delle richieste ricevute, ecc.)<br /> <br /> consultazioni e/o interviste con i docenti di varie discipline afferenti alla biblioteca per acquisire informazioni sui bisogni degli studenti<br /> <br /> Attraverso i software gestionali delle biblioteche si possono estrarre dati riguardanti la tipologia di utenti iscritti in biblioteca.</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Definizione/individuazione_dei_destinatari_Capitolo_2&diff=334 2014-03-19T11:58:28Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div>'''Definizione/individuazione dei destinatari'''<br /> <br /> Nelle biblioteche universitarie vi sono differenti tipologie di utenti con bisogni informativi specifici: matricole, laureandi, specializzandi, studiosi esterni, ricercatori e docenti. L'iniziativa può essere sollecitata da una richiesta diretta da parte di una categoria di utenti (ad es. studenti o docenti), in ogni caso occorre individuare preliminarmente e chiaramente a quale tipologia di utenti si rivolge l'attività formativa.</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=333 2014-03-19T11:29:01Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> <br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == Il percorso organizzativo ==<br /> <br /> # Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> # Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> # Individuazione e suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == Pianificare e programmare == <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> === Definizione del macro obiettivo: a cosa serve questo corso? === <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> === Identificazione dei destinatari/livelli di corso che si vogliono/si possono realizzare ===<br /> (matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?) <br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Pagina_principale&diff=332 2014-03-19T11:21:23Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div>&lt;b&gt;Introduzione: [[Finalità delle linee guida e le modalità adottate per la loro redazione]]&lt;/b&gt; (Alina)<br /> <br /> &lt;b&gt;Capitolo 1 Definizioni, concetti di base e standard&lt;/b&gt; (Massimo e Alina)<br /> #[[Definizioni_e_concetti_di_base_Capitolo_1|Definizioni e concetti di base]]<br /> #[[Gli_standard_dell'_Information_Literacy_Capitolo_1|Gli standard dell'Information Literacy]]<br /> <br /> &lt;b&gt;Capitolo 2 La progettazione didattica&lt;/b&gt; (Silvia, Serena, Rossella e Rita)<br /> <br /> #[[Analisi_dei_bisogni_in/formativi_degli_utenti_Capitolo_2|Analisi dei bisogni in/formativi degli utenti]]<br /> #[[Definizione/individuazione_dei_destinatari_Capitolo_2|Definizione/individuazione dei destinatari]]&lt;br/&gt;<br /> #[[Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso_Capitolo_2|Come si articola la preparazione di un corso]]<br /> #[[Esempi_capitolo_2|Esempi]]&lt;br/&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;Capitolo 3 Le teorie dell'apprendimento e la metodologia didattica; e-learning &lt;/b&gt;(Alina e Fabio)<br /> #[[Teorie_dell'_apprendimento_Capitolo_3|Teorie dell'apprendimento]]<br /> #[[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Interazione e cooperazione, lavoro di gruppo]]<br /> #[[Approccio_&quot;problem-solving&quot;_Capitolo_3|Approccio &quot;problem-solving&quot;]]<br /> #[[Linguaggio_e_modalità_comunicativa_Capitolo_3|Linguaggio e modalità comunicativa]]<br /> #[[Materiali_didattici/Tecniche_di_presentazione_Capitolo_3|Materiali didattici/Tecniche di presentazione]]<br /> #[[E-learning_Capitolo_3|Elearning]]<br /> <br /> &lt;b&gt;Capitolo 4 Gli aspetti istituzionali e organizzativi&lt;/b&gt; (Elena e Massimo)<br /> #[[La_negoziazione_con_i_docenti_e_con_altri_stakholders_Capitolo_4|La negoziazione con i docenti e con altri stakeholders]] <br /> #[[Differenti negoziazioni a seconda delle diverse modalità di erogazioni dei corsi]] <br /> #[[Come_pubblicizzare_e_promuovere_il_corso_Capitolo_4|Come pubblicizzare e promuovere il corso]]<br /> #[[La_logistica_Capitolo_4|La logistica]]<br /> #[[I_tempi_Capitolo_4|I tempi]]<br /> #[[Iscrizioni_Capitolo_4|Iscrizioni]]<br /> <br /> &lt;b&gt;Capitolo 5 La valutazione &lt;/b&gt;(Christian, Claudio e Massimo Caravita) <br /> #[[Valutazione_ex_ante_(conoscenze/competenze_in_entrata)_Capitolo_5|Valutazione ex ante (conoscenze/competenze in entrata)]]. In che modo? (test, elaborati, ecc.)<br /> #[[Monitoraggio_dell'apprendimento_Capitolo_5|Monitoraggio dell'apprendimento]].<br /> #[[Valutazione_ex-post_(conoscenze/competenze_acquisite_grazie_al_corso)_Capitolo_5|Valutazione ex-post (conoscenze/competenze acquisite grazie al corso)]] In che modo? (test, elaborati, ecc.)<br /> #[[Autovalutazione_Capitolo_5|Autovalutazione]]<br /> #[[Valutazione_del_gradimento_del_corso_Capitolo_5|Valutazione del gradimento del corso]]<br /> #[[Valutazione_del_proprio_insegnamento_Capitolo_5|Valutazione del proprio insegnamento]]<br /> #[[Riprogettazione_del_corso_Capitolo_5|Riprogettazione del corso]]<br /> #[[Esempi_Capitolo_5|Esempi]]<br /> #[[Bibliografia_Capitolo_5|Bibliografia]] <br /> <br /> <br /> '''Installazione di MediaWiki completata correttamente.'''<br /> <br /> Consultare la [//meta.wikimedia.org/wiki/Aiuto:Sommario Guida utente] per maggiori informazioni sull'uso di questo software wiki.<br /> <br /> == Per iniziare ==<br /> I seguenti collegamenti sono in lingua inglese:<br /> <br /> * [//www.mediawiki.org/wiki/Manual:Configuration_settings Impostazioni di configurazione]<br /> * [//www.mediawiki.org/wiki/Manual:FAQ Domande frequenti su MediaWiki]<br /> * [https://lists.wikimedia.org/mailman/listinfo/mediawiki-announce Mailing list annunci MediaWiki]<br /> * [//www.mediawiki.org/wiki/Localisation#Translation_resources Localizza MediaWiki nella tua lingua]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=331 2014-03-19T11:20:21Z

<p>Silvia.tecchio: /* Identificazione dei destinatari/livelli di corso che si vogliono/si possono realizzare (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?) */</p> <hr /> <div> <br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == Il percorso organizzativo ==<br /> <br /> # Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> # Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> # Individuazione e suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == Pianificare e programmare == <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> === Definizione del macro obiettivo: a cosa serve questo corso? === <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> === Identificazione dei destinatari/livelli di corso che si vogliono/si possono realizzare ===(matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?) <br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=330 2014-03-19T11:19:39Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> <br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == Il percorso organizzativo ==<br /> <br /> # Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> # Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> # Individuazione e suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == Pianificare e programmare == <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> === Definizione del macro obiettivo: a cosa serve questo corso? === <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> === Identificazione dei destinatari/livelli di corso che si vogliono/si possono realizzare (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?) ===<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=329 2014-03-19T11:14:26Z

<p>Silvia.tecchio: /* Il percorso organizzativo */</p> <hr /> <div> '''<br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> '''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == '''Il percorso organizzativo''' ==<br /> <br /> # Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> # Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> # Individuazione e suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == '''Pianificare e programmare''' == <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=328 2014-03-19T11:13:46Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''<br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> '''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == '''Il percorso organizzativo''' ==<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> Individuazione e suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Pianificare e programmare''' == <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=326 2014-03-19T11:10:56Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''<br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> '''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> == '''Il percorso organizzativo''' ==<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> <br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> <br /> L’individuazione e la suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Pianificare e programmare''' == <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=325 2014-03-19T11:05:55Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''<br /> == Le fasi principali della progettazione didattica ==<br /> '''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Corso.jpg|Progetto<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> '''Il percorso organizzativo'''<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> <br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> <br /> L’individuazione e la suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> <br /> '''Pianificare e programmare''' <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Definire_l%E2%80%99obiettivo_generale_riferendolo_ai_destinatari_Capitolo_2&diff=324 2014-03-19T10:40:02Z

<p>Silvia.tecchio: Pagina svuotata</p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=323 2014-03-19T07:16:16Z

<p>Silvia.tecchio: /* Diffusione della nostra ricerca */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia Un’opera in più volumi Un saggio interno ad un volume (indici e sommari) Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista) Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP) Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca) Rivista non presente a Bologna (DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=322 2014-03-19T07:15:36Z

<p>Silvia.tecchio: /* Recupero dell'informazione: le fonti */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia Un’opera in più volumi Un saggio interno ad un volume (indici e sommari) Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista) Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP) Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca) Rivista non presente a Bologna (DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[File:Citazioni monografie.JPG|miniatura|sinistra|Esempio]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=319 2014-03-18T07:56:25Z

<p>Silvia.tecchio: /* Recupero dell'informazione: le fonti */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia Un’opera in più volumi Un saggio interno ad un volume (indici e sommari) Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista) Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP) Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca) Rivista non presente a Bologna (DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=318 2014-03-18T07:49:51Z

<p>Silvia.tecchio: /* Recupero dell'informazione: le fonti */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia Un’opera in più volumi Un saggio interno ad un volume (indici e sommari) Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista) Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP) Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca) Rivista non presente a Bologna (DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Citazioni monografie.jpg|esempio<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Citazioni_monografie.JPG&diff=317 2014-03-18T07:46:15Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=314 2014-03-15T07:19:33Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''Le fasi principali della progettazione didattica'''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> <br /> '''Il percorso organizzativo'''<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> <br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> <br /> L’individuazione e la suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg|Lo schema<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> <br /> '''Pianificare e programmare''' <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Schema.jpg&diff=313 2014-03-15T07:18:13Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=312 2014-03-15T07:14:08Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''Le fasi principali della progettazione didattica'''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> <br /> '''Il percorso organizzativo'''<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> <br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> <br /> L’individuazione e la suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> [[Media:Schema.jpg|Lo schema]]<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:Schema.jpg<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> <br /> '''Pianificare e programmare''' <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=284 2014-03-14T07:56:23Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''Le fasi principali della progettazione didattica'''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> <br /> '''Il percorso organizzativo'''<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> <br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> <br /> L’individuazione e la suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> [[Media:Schema.jpeg|Lo schema]]<br /> <br /> '''Pianificare e programmare''' <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Schema.JPG&diff=283 2014-03-14T07:52:57Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=2.3_Come_si_articola_la_preparazione_di_un_corso&diff=282 2014-03-13T16:18:28Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div> '''Le fasi principali della progettazione didattica'''<br /> <br /> # Definire l’obiettivo generale (specificando i risultati d'apprendimento attesi) riferendolo ai destinatari: a '''chi''' e a '''cosa''' serve questo corso?<br /> # Definire la '''sequenza dei moduli didattici e relativi argomenti/contenuti''': qual è la sequenza logica degli argomenti più utile a raggiungere l’obiettivo generale di apprendimento che abbiamo definito?<br /> # Definire gli '''obiettivi didattici di ciascun modulo''': cosa dovrebbero aver appreso alla fine di ciascuna unità didattica?<br /> <br /> <br /> '''Il percorso organizzativo'''<br /> <br /> Organizzazione del corso (iscrizioni, aule, strumenti, contatti ecc.)<br /> <br /> Ideazione/progettazione dei singoli moduli didattici (risultati d'apprendimento attesi, argomenti trattati, esercitazioni, riepilogo)<br /> <br /> L’individuazione e la suddivisione dei contenuti nei moduli didattici<br /> <br /> <br /> [[Media:Lo schema.pdf|Lo schema]]<br /> <br /> '''Pianificare e programmare''' <br /> <br /> Nel progettare corsi di educazione al documentarsi per gli utenti della biblioteca (in generale, non ancora raggruppati per livello di competenze) è importante avere ben chiaro il processo complessivo, ovvero i singoli passaggi necessari e tutti i collegamenti da considerare. <br /> <br /> ''Esempi''<br /> <br /> Un esempio di progettazione <br /> [[Media:Programmare una lezione.pdf|Programmare una lezione]]<br /> <br /> '''Fase 1: DEFINIZIONE DEL MACRO OBIETTIVO: a cosa serve questo corso?''' <br /> <br /> <br /> Ad imparare ad elaborare una strategia di ricerca consapevole ed autonoma utilizzando gli strumenti più adeguati<br /> <br /> '''''Riflessione''''' <br /> <br /> ''Spesso la difficoltà degli utenti non è tanto nell'utilizzo pratico degli strumenti di ricerca, dei quali, tuttavia, hanno spesso una conoscenza che non contempla tutte le potenzialità e le opzioni degli stessi, '''quanto nel non riuscire a mettere a fuoco l’argomento della ricerca, nell’elaborare mappe concettuali, nell'individuare le parole-chiave, nel non saper elaborare una strategia di ricerca.'''''<br /> <br /> <br /> '''Fase 2: IDENTIFICAZIONE DEI DESTINATARI/LIVELLI DI CORSO CHE SI VOGLIONO/POSSONO FARE (solo matricole, laureandi, dottorandi, altre tipologie di utenti?)<br /> <br /> ELEMENTI DA VALUTARE<br /> <br /> * i bisogni informativi dei propri utenti (studenti triennale, specialistica, dottorandi, ecc.)<br /> * disponibilità e preparazione del personale<br /> * disponibilità di aule informatiche <br /> <br /> I bisogni informativi dei propri utenti<br /> <br /> Per valutare le conoscenze in entrata di ciascuno dei partecipanti e i loro specifici bisogni informativi possiamo:<br /> * distribuire un test d'ingresso al momento dell'iscrizione <br /> [[Media:Questionario esigenze formative degli utenti 5-1.pdf|Esempio di questionario]]<br /> ;<br /> <br /> * oppure, in base al contesto, si può ideare un questionario di difficoltà progressiva che partendo da semplici domande sui servizi delle biblioteche arrivi a domande più complesse sulla costruzione di una strategia di ricerca, sulla conoscenza dei principali strumenti/fonti, ecc.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1Vhm5HqBJGABZ4iNl5zUDN8yZnDngspxa_bUNykKNYPI/viewform#start=invite Test d'ingresso]<br /> <br /> * rivolgere durante la prima lezione delle domande &quot;spia&quot;, allo scopo di valutare il livello di conoscenza degli argomenti che si tratteranno e regolare di conseguenza il livello di approfondimento/complessità da adottare.<br /> <br /> Disponibilità dei colleghi bibliotecari formatori<br /> <br /> Valutare e considerare con attenzione la disponibilità di orario del personale e distribuire bene i compiti (chi fa cosa) riguardo ai seguenti aspetti/attività:<br /> <br /> * Preparazione dei materiali<br /> * Predisposizione della logistica<br /> * Organizzazione<br /> <br /> Valutare la preparazione e le competenze/caratteristiche del personale (nel distribuire il &quot;chi fa cosa&quot;): <br /> <br /> * Conoscenza della materia<br /> * Attitudine all’insegnamento<br /> * Conoscenza delle metodologie<br /> * Capacità organizzative<br /> <br /> Considerare l'opportunità di formare i formatori: (ad esempio: se ci sono colleghi più esperti o che hanno una maggiore conoscenza dei contenuti utilizzarli per formare i colleghi meno esperti)<br /> <br /> <br /> Disponibilità di aule informatiche<br /> <br /> # Verificare la disponibilità nella propria struttura di aule informatiche con video proiettore, computer per ogni studente, identificando bene i referenti per la prenotazione e l'iter amministrativo per la richiesta di utilizzo; <br /> # testare la qualità della connessione e la compatibilità tra quanto presente nelle postazioni e gli applicativi che pensiamo di utilizzare durante le attività formative (ad esempio, versioni diverse di sw, strumenti per proiezioni audio/video);<br /> # eventualmente chiedere agli studenti di portare il proprio pc purché sia attivo il wi-fi;<br /> # verificare se l’aula è predisposta per accogliere utenti diversamente abili.<br /> <br /> <br /> '''ORGANIZZAZIONE DEL CORSO SPECIFICO'''<br /> <br /> * Individuazione e definizione dei contenuti specifici del corso<br /> * Definizione della tempistica del corso (quanti giorni/quante ore)<br /> * Preparazione dei materiali e della attività da svolgere in aula (slides, esercizi, giochi, lavori di gruppo ecc.) e verifica della durata/tempi. <br /> * Verificare i links, la logistica e gli strumenti (aula, pc, carta, penna, libri di esempio ecc.)<br /> * Preparare sempre una scaletta della lezione da presentare all'inizio della lezione e una scaletta complessiva dei moduli. <br /> * Nel preparare la scaletta è opportuno fare una stima dei tempi necessari per ogni singolo punto<br /> * Cercare un collegamento tra i moduli per rinforzare l'apprendimento<br /> * Verificare l'apprendimento dei discenti<br /> * Test di gradimento.<br /> <br /> ''''Riflessione''''<br /> <br /> ''La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slides: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slides ecc.<br /> ''E' preferibile scegliere una modalità didattica interattiva (cfr. [[Interazione_e_cooperazione,_lavoro_di_gruppo_Capitolo_3|Capitolo 3, paragrafo 2]]), spiegando la parte teorica con numerosi esempi piuttosto di lezioni frontali che non permettono di capire se l'argomento è compreso o meno dall'uditorio. A volte sembra di aver capito, ma poi in pratica non si sa fare.''<br /> ''<br /> <br /> '''''Altri consigli utili'''''<br /> <br /> '''In aula:'''<br /> <br /> * Preparare in anticipo l’aula per la lezione ed essere presenti per accogliere i partecipanti prima che arrivino<br /> * Presentare se stessi<br /> * Prima di cominciare a presentare la lezione, assicurarsi che tutti abbiano preso posto e si siano sistemati<br /> * Essere entusiasti dell’argomento che si tratterà<br /> * Interagire con gli studenti<br /> * Far firmare il foglio presenze<br /> * Dare un’indicazione degli orari e della pausa (e rispettarli!)<br /> * Presentare gli argomenti evidenziando la loro importanza per motivare i discenti<br /> * Calcolare il tempo dell’introduzione<br /> * Cercare di rispettare i tempi<br /> <br /> '''La conclusione della lezione:'''<br /> <br /> * Cercare un riscontro, riassunto, sommario, ricapitolazione di quanto fatto a lezione<br /> * Dare informazioni su contatti (e-mail, telefono, sito ecc.) per eventuali richieste<br /> * Dare la disponibilità per corsi ad personam/consulenze<br /> * Consegnare gli attestati di frequenza se richiesto ed eventuali permessi lavoro<br /> * Questionario di gradimento<br /> * Salutare e ringraziare<br /> <br /> '''Il dopo'''<br /> <br /> * Analisi del questionario di feedback degli studenti<br /> * Feedback dei colleghi<br /> * Autovalutazione<br /> * Creazione di un archivio per il deposito di tutti i materiali del corso<br /> <br /> '''STRUMENTI UTILI'''<br /> <br /> Qui potete scaricare il file linkato di seguito<br /> [[Media:Schema diario d'aula.doc|Schema diario d'aula]]<br /> che contiene un modello di progettazione didattica, attraverso la compilazione di tre schede così distinte:<br /> <br /> * Macroprogettazione dell'attività formativa<br /> * Analisi del contenuto<br /> * Microprogettazione d'aula contenuto<br /> E qui potete scaricare un esempio del file sulla progettazione compilato con un esempio<br /> [[Media:Progettazione diario d aula esempio.doc|Esempio di progettazione diario d'aula]]</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=Esempi_capitolo_2&diff=278 2014-03-13T10:43:15Z

<p>Silvia.tecchio: /* Recupero dell'informazione: le fonti */</p> <hr /> <div>Matricole - Bibliografie esame<br /> Laureandi - Percorsi di ricerca<br /> --------------------<br /> == Esempio 1 == <br /> === La bibliografia di un esame: Come e dove cercare === <br /> ==== In aula ====<br /> <br /> Autopresentazione: buongiorno, mi chiamo… e sono… <br /> <br /> '''Presentazione del corso:''' <br /> ''I contenuti'': questo corso tratterà di… e si articolerà nelle seguenti parti… <br /> <br /> ''Aspetti pratici'': avrà la durata di, faremo una breve pausa all’ora…, è prevista la raccolta delle firme, <br /> <br /> dà/non dà diritto a crediti, se servono certificati per il lavoro ecc. <br /> <br /> '''Si comincia''' Scelta di un insegnamento e della bibliografia prevista per quell’esame Partendo dalle domande: voi dove cerchereste? E… sapete cosa state cercando (libri, <br /> <br /> articoli, video, spartiti ecc.)? Arrivare a: spiegare le risorse delle biblioteche e come funzionano nel dettaglio (Opac <br /> <br /> locali, nazionali, internazionali, motori di ricerca, biblioteca digitale ecc. fare <br /> <br /> riferimento al Tutorial) e i loro servizi (orari, prestito, consultazione, ILL. DD ecc.) <br /> <br /> <br /> '''In alternativa…''' <br /> Prepara dei titoli da cercare che comprendano: <br /> <br /> Una monografia Un’opera in più volumi Un saggio interno ad un volume (indici e sommari) Un autore con cognome e iniziale nome (scorrimento lista) Monografia reperibile in SBN ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in MAI ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Monografia reperibile in KVK ma non in OPAC Sebina Bologna (ILL) Il titolo di un articolo in una rivista (ACNP) Titolo di un articolo con autore privo di riferimenti (motori di ricerca) Rivista non presente a Bologna (DD) <br /> <br /> [[Media:La bibliografia di un insegnamento.pdf|La bibliografia di un insegnamento]]<br /> <br /> == Esempio 2 == <br /> Utilizza gli strumenti di ricerca e i servizi offerti dalle biblioteche per rispondere ai <br /> <br /> tuoi bisogni informativi<br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Organizzare la ricerca bibliografica.pdf|Organizzare la ricerca bibliografica]]<br /> <br /> [[Media:La guerra delle Falkland-Malvinas.pdf|La guerra delle Falkland-Malvinas]]<br /> <br /> [[Media:Le operazioni di pace dell’ONU.pdf|Le operazioni di pace dell’ONU]]<br /> <br /> == Esempio 3 ==<br /> === Costruisci il tuo percorso di ricerca:<br /> dato un argomento produci un elaborato ===<br /> <br /> [[Media:Strategie di ricerca.pdf|Le domande della ricerca]]<br /> ===== Foibe: un'interpretazione storiografica =====<br /> * Individuazione dell'argomento, sua strutturazione<br /> * Mappa Concettuale<br /> * Cosa sono le foibe (etimologia)<br /> * Dove si trovano le foibe<br /> * Contestualizzazione storica, periodizzazione<br /> * Dibattito storiografico<br /> <br /> === Recupero dell'informazione: le fonti ===<br /> * Cosa sono le fonti <br /> * Tipologia di fonti (primarie, secondarie...)<br /> * Cercare/trovare/valutare le fonti utili alla nostra ricerca<br /> * Come si usano le fonti -&gt; Richiamo corso docenti<br /> * Come si citano le fonti -&gt; compilazione bibliografie (plagio, correttezza della citazione) <br /> <br /> Esempi:<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Monografie.pdf|Citazioni di monografie]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Articoli.pdf|Citazioni di articoli]]<br /> <br /> [[Media:Es.Citazioni-Saggi.pdf|Citazioni di saggi]]<br /> <br /> === Diffusione della nostra ricerca === <br /> Indici bibliometrici<br /> Valutazione della ricerca.<br /> Stesura della nostra tesi di ricerca (*Ballestra) ====</div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Es.Citazioni-Saggi.pdf&diff=277 2014-03-13T10:40:25Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio https://almail.unibo.it/index.php?title=File:Es.Citazioni-Articoli.pdf&diff=276 2014-03-13T10:39:54Z

<p>Silvia.tecchio: </p> <hr /> <div></div>

Silvia.tecchio