5.2 Modalità comunicative - Cronologia

Alina.renditiso il 10:39, 5 feb 2016

2016-02-05T10:39:53Z

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	*l'applicazione.		*l'applicazione.

	~~Per farlo occorre che~~ la comunicazione ~~sia altamente~~ '''strutturata''', '''ridondante''', '''investigativa''' e ricca di '''agganci pragmatici'''.		Tali risultati si raggiungono quanto più la comunicazione è '''strutturata''', '''ridondante''', '''investigativa''' e ricca di '''agganci pragmatici'''.

	Per strutturare una comunicazione efficace occorre organizzarla logicamente in modo che ci sia una '''introduzione''', un '''corpo centrale''' e delle '''conclusioni'''.		Per strutturare una comunicazione efficace occorre organizzarla logicamente in modo che ci sia una '''introduzione''', un '''corpo centrale''' e delle '''conclusioni'''.

Alina.renditiso il 12:24, 29 ott 2015

2015-10-29T12:24:37Z

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	*se io fossi al loro posto, cosa stimolerebbe il mio interesse?		*se io fossi al loro posto, cosa stimolerebbe il mio interesse?
	*~~Quali~~ benefici potrebbero attendersi dalla mia proposta?		*quali benefici potrebbero attendersi dalla mia proposta?
	*~~Quali~~ obiezioni potrebbero sollevare?		*quali obiezioni potrebbero sollevare?

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2015-10-27T15:50:03Z

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Enrichetta.zani il 08:42, 22 lug 2015

2015-07-22T08:42:34Z

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	=~~='''~~Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare~~'''=~~=		=Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare=

	La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:		La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:
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	Nelle '''conclusioni''' sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.		Nelle '''conclusioni''' sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.

	=~~='''~~L’ascolto e la capacità d'attenzione~~'''=~~=		=L’ascolto e la capacità d'attenzione=

	Un’efficace gestione dell’attenzione d’aula, deve tenere conto di alcuni fattori chiave che influiscono negativamente sull'audience.		Un’efficace gestione dell’attenzione d’aula, deve tenere conto di alcuni fattori chiave che influiscono negativamente sull'audience.
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	Conviene inoltre introdurre spesso delle interruzioni, dei cambi di registro, ecc., in modo da moltiplicare i '''momenti di inizio e fine di un ciclo''' del discorso che sono quelli più facili da ricordare (''break and review'').		Conviene inoltre introdurre spesso delle interruzioni, dei cambi di registro, ecc., in modo da moltiplicare i '''momenti di inizio e fine di un ciclo''' del discorso che sono quelli più facili da ricordare (''break and review'').

			=Strategie comunicative=
	=~~='''~~Strategie comunicative~~'''=~~=

	Considerata la preferenza per la modalità laboratoriale, è indicato utilizzare un approccio comunicativo informale. Occorrerà utilizzare termini accessibili, spiegare gli inevitabili termini specialistici e interagire con gli studenti cercando di farli intervenire. La mancanza di domande o interventi da parte degli studenti è infatti un campanello d’allarme che avvisa il docente della necessità di cambiare strategia comunicativa o didattica.		Considerata la preferenza per la modalità laboratoriale, è indicato utilizzare un approccio comunicativo informale. Occorrerà utilizzare termini accessibili, spiegare gli inevitabili termini specialistici e interagire con gli studenti cercando di farli intervenire. La mancanza di domande o interventi da parte degli studenti è infatti un campanello d’allarme che avvisa il docente della necessità di cambiare strategia comunicativa o didattica.

Enrica.zani il 07:54, 8 lug 2015

2015-07-08T07:54:22Z

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	*i benefici attesi ovvero a cosa ci servirà, per cosa ci sarà utile.		*i benefici attesi ovvero a cosa ci servirà, per cosa ci sarà utile.

	Nel '''corpo centrale''' si metteranno in evidenza i '''punti focali''' (concetti e dati prioritari) aiutandosi con esempi e facendo ripetuti collegamenti tra gli aspetti d'insieme e quelli di dettaglio.		Nel '''corpo centrale''' si metteranno in evidenza i '''punti focali''' (concetti e dati prioritari) aiutandosi con esempi e facendo ripetuti collegamenti tra gli aspetti d'insieme e quelli di dettaglio. E' importante evidenziare spesso l'applicabilità pratica di quanto si sta insegnando.

	E' importante evidenziare spesso l'applicabilità pratica di quanto si sta insegnando.

	Nelle '''conclusioni''' sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.		Nelle '''conclusioni''' sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.

Enrica.zani il 07:53, 8 lug 2015

2015-07-08T07:53:48Z

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			=='''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare'''==
	'''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare''' ==

	La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:		La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:

Enrica.zani il 07:53, 8 lug 2015

2015-07-08T07:53:28Z

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	=='''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare'''==		'''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare''' ==

	La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:		La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:
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	*l'applicazione.		*l'applicazione.

	Per farlo occorre che la comunicazione sia altamente '''strutturata, ridondante, investigativa e ricca di agganci pragmatici'''.		Per farlo occorre che la comunicazione sia altamente '''strutturata''', '''ridondante''', '''investigativa''' e ricca di '''agganci pragmatici'''.

	Per strutturare una comunicazione efficace occorre organizzarla logicamente in modo che ci sia una '''introduzione''', un '''corpo centrale''' e delle '''conclusioni'''.		Per strutturare una comunicazione efficace occorre organizzarla logicamente in modo che ci sia una '''introduzione''', un '''corpo centrale''' e delle '''conclusioni'''.
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	E' importante evidenziare spesso l'applicabilità pratica di quanto si sta insegnando.		E' importante evidenziare spesso l'applicabilità pratica di quanto si sta insegnando.

	Nelle conclusioni sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.		Nelle '''conclusioni''' sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.

	=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==		=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==

Enrica.zani il 07:47, 8 lug 2015

2015-07-08T07:47:13Z

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	=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==		=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==

	~~Uno dei nemici principali della capacità d'ascolto e~~ di ~~concentrazione durante l'apprendimento è la così definita '''"sindrome da consesso"''~~'~~, che descrive quel fenomeno per cui ai convegni la stragrande maggioranza delle persone ha la testa altrove, qualcuno dorme e il resto sta nei corridoi facendo salotto~~.		Un’efficace gestione dell’attenzione d’aula, deve tenere conto di alcuni fattori chiave che influiscono negativamente sull'audience.

	~~Studi aventi per oggetto~~ la ~~gestione~~ dell'~~attenzione hanno dimostrato che questa~~, ~~durante i primi due-tre minuti, è~~ ancora ~~concentrata su quello che si stava facendo in precedenza (ossia~~ su preoccupazioni ~~e pensieri che risalgono a prima dell~~'~~ingresso~~ in aula~~). In seguito l'attenzione segue una curva ascendente che raggiunge~~ il ~~suo~~ picco ~~in genere~~ tra ~~l'ottavo~~ e decimo minuto~~, per poi iniziare~~ a scendere~~; comunque~~ al novantesimo minuto ~~è indispensabile fare una pausa~~.		Un primo elemento fondamentale è la conoscenza dell'andamento della '''curva d’attenzione''': l’auditorio, ancora concentrato su preoccupazioni precedenti l'arrivo in aula per i primi 2/3 minuti, aumenta gradualmente il proprio interesse per la "lezione" fino a raggiungere un picco massimo di concentrazione tra l’ottavo e il decimo minuto. Passato questo momento la curva ricomincia a scendere. Questi cicli di 10/15 minuti si susseguono in continuazione fino ad arrivare ad un momento di perdita totale dell’attenzione, non recuperabile senza un’interruzione di circa una decina di minuti, attorno al novantesimo minuto.

	Un altro fattore che influisce sull’attenzione è ~~il così detto~~ '~~buffer linguistico~~'~~, ossia la quantità massima di~~ parole ~~che la memoria è~~ in ~~grado di immagazzinare alla volta: 7 più o meno 2~~ (~~quindi 9 in totale~~). Ciò porta al suggerimento di scegliere sempre frasi brevi e mai più lunghe di quanto il buffer può contenere. Un altro aspetto del funzionamento della memoria, interessante per l’attività didattica, consiste nel fatto che è più facile ricordare le cose più recenti e quelle più remote, mentre quelle che stanno per così dire in mezzo a questi estremi si dimenticano più facilmente. Pertanto conviene introdurre spesso delle interruzioni, dei cambi di registro, ecc., in modo da moltiplicare i momenti di inizio e fine di un ciclo del discorso che sono quelli più facili da ricordare (effetto 'break and review').		Un altro fattore che influisce sull’attenzione è la limitata capacità del cervello di decodificare '''troppe parole in successione''' (massimo 7±2). Ciò porta al suggerimento di scegliere sempre frasi brevi e mai più lunghe di questa quantità massima.

	=='''~~Terminologia~~'''==		Conviene inoltre introdurre spesso delle interruzioni, dei cambi di registro, ecc., in modo da moltiplicare i '''momenti di inizio e fine di un ciclo''' del discorso che sono quelli più facili da ricordare (''break and review'').

	Considerata la preferenza per la modalità laboratoriale, è indicato utilizzare una approccio comunicativo informale. Occorrerà utilizzare termini accessibili, spiegare gli inevitabili termini specialistici e interagire con gli studenti cercando di farli intervenire secondo il principio che occorre preoccuparsi se gli studenti non pongono domande o intervengono. L’apprendimento richiede di integrare nuove informazioni con quanto già conosciuto: è quindi utile riprendere quanto precedentemente appreso. Indicare le differenze di aspetti simili; usare diverse strategie per aiutare gli studenti: metafore, analogie, simboli ed immagini; indicare quando usare una strategia; essere sicuri che gli studenti abbiano effettivamente imparato la tal abilità. Potrebbe risultare utile porsi alcune domande chiave per verificare il possibile interesse degli studenti al corso:

	*Se io fossi al loro posto, cosa stimolerebbe il mio interesse?		=='''Strategie comunicative'''==

			Considerata la preferenza per la modalità laboratoriale, è indicato utilizzare un approccio comunicativo informale. Occorrerà utilizzare termini accessibili, spiegare gli inevitabili termini specialistici e interagire con gli studenti cercando di farli intervenire. La mancanza di domande o interventi da parte degli studenti è infatti un campanello d’allarme che avvisa il docente della necessità di cambiare strategia comunicativa o didattica.

			L’apprendimento richiede di integrare nuove informazioni con quanto già conosciuto: è quindi utile riprendere quanto precedentemente appreso sottolineandone le differenze e/o gli aspetti simili a quanto si va invece introducendo. Si possono utilizzare anche aneddoti e narrazioni per aiutare la comprensione di ciò che si sta spiegando.

			Potrebbe risultare utile porsi alcune domande per verificare il possibile interesse degli studenti al corso:

			*se io fossi al loro posto, cosa stimolerebbe il mio interesse?
	*Quali benefici potrebbero attendersi dalla mia proposta?		*Quali benefici potrebbero attendersi dalla mia proposta?
	*Quali obiezioni potrebbero sollevare?		*Quali obiezioni potrebbero sollevare?
	*Chi non fa domande, non ha capito

	~~Si possono utilizzare anche aneddoti e narrazioni per aiutare la comprensione di ciò che si sta spiegando.~~

Enrica.zani: /* Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare */

2015-07-08T07:04:39Z

Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare

← Versione meno recente		Versione delle 09:04, 8 lug 2015
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	=='''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare'''==		=='''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare'''==

	La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:		La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:

	*l'attenzione e l'ascolto		*l'attenzione e l'ascolto;
	*la comprensione		*la comprensione;
	*la memorizzazione		*la memorizzazione;
	*l'applicazione		*l'applicazione.

	Per farlo occorre che sia altamente '''strutturata, ridondante, investigativa e ricca di agganci pragmatici'''.		Per farlo occorre che la comunicazione sia altamente '''strutturata, ridondante, investigativa e ricca di agganci pragmatici'''.

	Per strutturare la comunicazione occorre organizzarla logicamente in modo che ci sia una '''introduzione''', un '''corpo centrale''' e le '''conclusioni'''.		Per strutturare una comunicazione efficace occorre organizzarla logicamente in modo che ci sia una '''introduzione''', un '''corpo centrale''' e delle '''conclusioni'''.

	Nell''''introduzione''' si specificano:		Nell''''introduzione''' si specificano:

	*il tema (di cosa tratteremo)		*il tema ovvero di cosa tratteremo;
	*l'obiettivo (perché lo faremo)		*l'obiettivo ovvero perché faremo questo intervento;
	*i benefici attesi (a cosa ci servirà, per cosa ci sarà utile)		*i benefici attesi ovvero a cosa ci servirà, per cosa ci sarà utile.

	Nel '''corpo centrale''' si metteranno in evidenza i '''punti focali''' (concetti e dati prioritari) aiutandosi con esempi e facendo ripetuti collegamenti tra gli aspetti d'insieme e le specificazioni (dettaglio).

	~~Evidenziare spesso il "~~'''~~travaso pragmatico~~'''" (~~a cosa mi serve? Perché~~ e ~~quanto è importante? Quando mi serve?~~) e ~~utilizzare spesso le domande per verificare quanto è stato compreso~~ e ~~favorire la memorizzazione~~.		Nel '''corpo centrale''' si metteranno in evidenza i '''punti focali''' (concetti e dati prioritari) aiutandosi con esempi e facendo ripetuti collegamenti tra gli aspetti d'insieme e quelli di dettaglio.

	~~In chiusura riepilogare~~ l'~~obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, i punti focali, esplicitare le conclusioni enfatizzando le possibili azioni future~~.		E' importante evidenziare spesso l'applicabilità pratica di quanto si sta insegnando.

	~~La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E~~' ~~consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare~~ le ~~slide: p.es. scelta del carattere~~, ~~scelta dello sfondo~~, ~~quantità di testo, numero di slide ecc~~.		Nelle conclusioni sarà utile riepilogare l'obiettivo iniziale e le sue applicazioni pratiche, ricordare i punti focali, enfatizzare le possibili azioni future.

	=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==		=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==

Claudio Fabbri il 13:22, 25 nov 2014

2014-11-25T13:22:54Z

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	'''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare'''		=='''Il linguaggio e la capacità di farsi ascoltare'''==

	La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:		La comunicazione didattica deve tendere a promuovere costantemente:
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	La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slide: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slide ecc.		La scelta di utilizzare una presentazione a lezione richiede conoscenza delle regole della comunicazione grafica, applicate alla didattica. E' consigliabile seguire alcune regole ben precise che si trovano facilmente in rete per organizzare le slide: p.es. scelta del carattere, scelta dello sfondo, quantità di testo, numero di slide ecc.

	'''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''		=='''L’ascolto e la capacità d'attenzione'''==

	Uno dei nemici principali della capacità d'ascolto e di concentrazione durante l'apprendimento è la così definita '''"sindrome da consesso"''', che descrive quel fenomeno per cui ai convegni la stragrande maggioranza delle persone ha la testa altrove, qualcuno dorme e il resto sta nei corridoi facendo salotto.		Uno dei nemici principali della capacità d'ascolto e di concentrazione durante l'apprendimento è la così definita '''"sindrome da consesso"''', che descrive quel fenomeno per cui ai convegni la stragrande maggioranza delle persone ha la testa altrove, qualcuno dorme e il resto sta nei corridoi facendo salotto.
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	Un altro fattore che influisce sull’attenzione è il così detto 'buffer linguistico', ossia la quantità massima di parole che la memoria è in grado di immagazzinare alla volta: 7 più o meno 2 (quindi 9 in totale). Ciò porta al suggerimento di scegliere sempre frasi brevi e mai più lunghe di quanto il buffer può contenere. Un altro aspetto del funzionamento della memoria, interessante per l’attività didattica, consiste nel fatto che è più facile ricordare le cose più recenti e quelle più remote, mentre quelle che stanno per così dire in mezzo a questi estremi si dimenticano più facilmente. Pertanto conviene introdurre spesso delle interruzioni, dei cambi di registro, ecc., in modo da moltiplicare i momenti di inizio e fine di un ciclo del discorso che sono quelli più facili da ricordare (effetto 'break and review').		Un altro fattore che influisce sull’attenzione è il così detto 'buffer linguistico', ossia la quantità massima di parole che la memoria è in grado di immagazzinare alla volta: 7 più o meno 2 (quindi 9 in totale). Ciò porta al suggerimento di scegliere sempre frasi brevi e mai più lunghe di quanto il buffer può contenere. Un altro aspetto del funzionamento della memoria, interessante per l’attività didattica, consiste nel fatto che è più facile ricordare le cose più recenti e quelle più remote, mentre quelle che stanno per così dire in mezzo a questi estremi si dimenticano più facilmente. Pertanto conviene introdurre spesso delle interruzioni, dei cambi di registro, ecc., in modo da moltiplicare i momenti di inizio e fine di un ciclo del discorso che sono quelli più facili da ricordare (effetto 'break and review').

	'''Terminologia'''		=='''Terminologia'''==

	Considerata la preferenza per la modalità laboratoriale, è indicato utilizzare una approccio comunicativo informale. Occorrerà utilizzare termini accessibili, spiegare gli inevitabili termini specialistici e interagire con gli studenti cercando di farli intervenire secondo il principio che occorre preoccuparsi se gli studenti non pongono domande o intervengono. L’apprendimento richiede di integrare nuove informazioni con quanto già conosciuto: è quindi utile riprendere quanto precedentemente appreso. Indicare le differenze di aspetti simili; usare diverse strategie per aiutare gli studenti: metafore, analogie, simboli ed immagini; indicare quando usare una strategia; essere sicuri che gli studenti abbiano effettivamente imparato la tal abilità. Potrebbe risultare utile porsi alcune domande chiave per verificare il possibile interesse degli studenti al corso:		Considerata la preferenza per la modalità laboratoriale, è indicato utilizzare una approccio comunicativo informale. Occorrerà utilizzare termini accessibili, spiegare gli inevitabili termini specialistici e interagire con gli studenti cercando di farli intervenire secondo il principio che occorre preoccuparsi se gli studenti non pongono domande o intervengono. L’apprendimento richiede di integrare nuove informazioni con quanto già conosciuto: è quindi utile riprendere quanto precedentemente appreso. Indicare le differenze di aspetti simili; usare diverse strategie per aiutare gli studenti: metafore, analogie, simboli ed immagini; indicare quando usare una strategia; essere sicuri che gli studenti abbiano effettivamente imparato la tal abilità. Potrebbe risultare utile porsi alcune domande chiave per verificare il possibile interesse degli studenti al corso: