Autovalutazione Capitolo 5 - Cronologia

Enrica.zani il 12:13, 9 lug 2015

2015-07-09T12:13:22Z

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	~~Le prove di~~ autovalutazione ~~sono utilizzabili quando siano attivati corsi di IL in modalità remota e non~~ sia ~~previsto, in tutto o in parte, l’intervento del docente nella fase di verifica dei risultati dell’apprendimento.~~		'''[ENRICA: NUOVO TITOLO: Modalità in autovalutazione (riguarda sia la ex ante che durante che ex post)]'''

	~~Si tratta~~ di ~~predisporre metodi~~ di ~~valutazione tali da rendere la misurazione della prestazione (il “punteggio”) diretta~~ e non ~~suscettibile~~ di ambiguità. Lo strumento tipico e normalmente adottato è il questionario a risposta multipla, dove lo studente può verificare immediatamente la corrispondenza della propria risposta con quella esatta.		Le prove di autovalutazione sono utilizzabili quando siano attivati corsi di ''information literacy'' in modalità remota e non sia previsto l’intervento anche parziale del docente nella fase di verifica.

	~~E’ consigliabile, nella fase di elaborazione dei quesiti, testarli prima~~ di ~~renderli disponibili on line, facendoli leggere a studenti che siano un campione rappresentativo~~ di ~~quelli che, si suppone, si sottoporranno all’autovalutazione, per accertarsi~~ della ~~comprensibilità effettiva~~ di ~~domande~~ e ~~risposte~~, ~~e dell’impossibilità di loro possibili interpretazioni non pertinenti~~.		Si tratta di predisporre metodi di valutazione tali da rendere la misurazione della prestazione (il "punteggio") diretta e non suscettibile di ambiguità. Lo strumento tipico e normalmente adottato è il questionario a risposta multipla, grazie al quale lo studente può verificare immediatamente la corrispondenza della propria risposta con quella esatta.

	~~L’elasticità logistica~~ di ~~somministrazione (in qualsiasi luogo e in qualsiasi ora), la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta~~, ~~la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic una tra~~ un ~~numero~~ di ~~solito molto limitato~~ di ~~alternative predefinite),~~ la ~~velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente, sono aspetti che hanno sancito il successo dell’autovalutazione, soprattutto in fase~~ di ~~selezione e orientamento~~.		Prima di rendere i quesiti disponibili online, è consigliabile testarli tramite un campione rappresentativo. Questo test permetterà di verificare l’effettiva comprensibilità di domande e risposte o la possibilità di una loro interpretazione non pertinente.

	~~Esistono però dei~~ limiti ~~oggettivi~~ di ~~questo strumento~~, ~~legati a una sua difficoltà d’uso nel caso in cui sia necessario valutare competenze complesse come quelle acquisite al termine~~ di un ~~corso completo~~ di IL, in cui l’oggetto della valutazione non ~~può~~ essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati, oppure quando l’esito della prova valutativa non ~~può~~ essere predeterminato in anticipo.		= Vantaggi e limiti dell'autovalutazione =

			I '''vantaggi''' dell’autovalutazione che ne hanno sancito il successo sono soprattutto: l’accesso immediato - ''anytime e anywhere'' –, la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta, la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic un’opzione tra un numero di solito molto limitato di alternative predefinite), la velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente.

			D’altra parte esistono anche alcuni '''limiti''' oggettivi dello strumento nei casi in cui l’oggetto della valutazione non possa essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati (come per le competenze complesse acquisite al termine di un corso completo di ''information literacy''), oppure quando l’esito della prova valutativa non possa essere predeterminato in anticipo.

Claudio.fabbri il 15:59, 5 mar 2014

2014-03-05T15:59:00Z

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	E’ consigliabile, nella fase di elaborazione dei quesiti, testarli prima di renderli disponibili on line, facendoli leggere a studenti che siano un campione rappresentativo di quelli che, si suppone, si sottoporranno all’autovalutazione, per accertarsi della comprensibilità effettiva di domande e risposte, e dell’impossibilità di loro possibili interpretazioni non pertinenti.		E’ consigliabile, nella fase di elaborazione dei quesiti, testarli prima di renderli disponibili on line, facendoli leggere a studenti che siano un campione rappresentativo di quelli che, si suppone, si sottoporranno all’autovalutazione, per accertarsi della comprensibilità effettiva di domande e risposte, e dell’impossibilità di loro possibili interpretazioni non pertinenti.

	L’elasticità logistica di somministrazione (in qualsiasi luogo e in qualsiasi ora), la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta, la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic una tra un numero di solito molto limitato di alternative predefinite), la velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente sono aspetti che hanno sancito il successo dell’autovalutazione, soprattutto in fase di selezione e orientamento.		L’elasticità logistica di somministrazione (in qualsiasi luogo e in qualsiasi ora), la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta, la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic una tra un numero di solito molto limitato di alternative predefinite), la velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente, sono aspetti che hanno sancito il successo dell’autovalutazione, soprattutto in fase di selezione e orientamento.

	Esistono però dei limiti oggettivi di questo strumento, legati a una sua difficoltà d’uso nel caso in cui sia necessario valutare competenze complesse come quelle acquisite al termine di un corso completo di IL, in cui l’oggetto della valutazione non può essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati, oppure quando l’esito della prova valutativa non può essere predeterminato in anticipo.		Esistono però dei limiti oggettivi di questo strumento, legati a una sua difficoltà d’uso nel caso in cui sia necessario valutare competenze complesse come quelle acquisite al termine di un corso completo di IL, in cui l’oggetto della valutazione non può essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati, oppure quando l’esito della prova valutativa non può essere predeterminato in anticipo.

Claudio.fabbri il 15:58, 5 mar 2014

2014-03-05T15:58:25Z

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	Si tratta di predisporre metodi di valutazione tali da rendere la misurazione della prestazione (il “punteggio”) diretta e non suscettibile di ambiguità. Lo strumento tipico e normalmente adottato è il questionario a risposta multipla, dove lo studente può verificare immediatamente la corrispondenza della propria risposta con quella esatta.		Si tratta di predisporre metodi di valutazione tali da rendere la misurazione della prestazione (il “punteggio”) diretta e non suscettibile di ambiguità. Lo strumento tipico e normalmente adottato è il questionario a risposta multipla, dove lo studente può verificare immediatamente la corrispondenza della propria risposta con quella esatta.

	E’ consigliabile, nella fase di elaborazione dei quesiti, testarli prima di renderli disponibili on line, facendoli leggere a studenti che siano un campione rappresentativo di quelli che, si suppone, si sottoporranno all’autovalutazione, per accertarsi della comprensibilità effettiva ~~delle~~ domande~~, delle~~ risposte, e dell’impossibilità di loro possibili interpretazioni non pertinenti.		E’ consigliabile, nella fase di elaborazione dei quesiti, testarli prima di renderli disponibili on line, facendoli leggere a studenti che siano un campione rappresentativo di quelli che, si suppone, si sottoporranno all’autovalutazione, per accertarsi della comprensibilità effettiva di domande e risposte, e dell’impossibilità di loro possibili interpretazioni non pertinenti.

	L’elasticità logistica di somministrazione (in qualsiasi luogo e in qualsiasi ora), la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta, la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic una tra un numero di solito molto limitato di alternative predefinite), la velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente sono aspetti che hanno sancito il successo dell’autovalutazione, soprattutto in fase di selezione e orientamento.		L’elasticità logistica di somministrazione (in qualsiasi luogo e in qualsiasi ora), la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta, la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic una tra un numero di solito molto limitato di alternative predefinite), la velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente sono aspetti che hanno sancito il successo dell’autovalutazione, soprattutto in fase di selezione e orientamento.

	Esistono però dei limiti oggettivi di questo strumento, legati a una sua difficoltà d’uso nel caso in cui sia necessario valutare competenze complesse come quelle acquisite al termine di un corso completo di IL, in cui l’oggetto della valutazione non può essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati, oppure quando l’esito della prova valutativa non può essere predeterminato in anticipo.		Esistono però dei limiti oggettivi di questo strumento, legati a una sua difficoltà d’uso nel caso in cui sia necessario valutare competenze complesse come quelle acquisite al termine di un corso completo di IL, in cui l’oggetto della valutazione non può essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati, oppure quando l’esito della prova valutativa non può essere predeterminato in anticipo.

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2014-03-05T15:57:28Z

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Le prove di autovalutazione sono utilizzabili quando siano attivati corsi di IL in modalità remota e non sia previsto, in tutto o in parte, l’intervento del docente nella fase di verifica dei risultati dell’apprendimento.

Si tratta di predisporre metodi di valutazione tali da rendere la misurazione della prestazione (il “punteggio”) diretta e non suscettibile di ambiguità. Lo strumento tipico e normalmente adottato è il questionario a risposta multipla, dove lo studente può verificare immediatamente la corrispondenza della propria risposta con quella esatta.

E’ consigliabile, nella fase di elaborazione dei quesiti, testarli prima di renderli disponibili on line, facendoli leggere a studenti che siano un campione rappresentativo di quelli che, si suppone, si sottoporranno all’autovalutazione, per accertarsi della comprensibilità effettiva delle domande, delle risposte, e dell’impossibilità di loro possibili interpretazioni non pertinenti.

L’elasticità logistica di somministrazione (in qualsiasi luogo e in qualsiasi ora), la possibilità teorica di raggiungere un’utenza molto vasta, la facilità della prova (allo studente viene chiesto soltanto di scegliere con un clic una tra un numero di solito molto limitato di alternative predefinite), la velocità dell’acquisizione del risultato da parte dello studente sono aspetti che hanno sancito il successo dell’autovalutazione, soprattutto in fase di selezione e orientamento.

Esistono però dei limiti oggettivi di questo strumento, legati a una sua difficoltà d’uso nel caso in cui sia necessario valutare competenze complesse come quelle acquisite al termine di un corso completo di IL, in cui l’oggetto della valutazione non può essere descritto attraverso una semplice sommatoria di dati, oppure quando l’esito della prova valutativa non può essere predeterminato in anticipo.