Discussioni utente:Alina.renditiso - Cronologia

Alina.renditiso il 14:30, 2 ott 2014

2014-10-02T14:30:18Z

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	Mi appello alla clemenza della corte.		Mi appello alla clemenza della corte.
	Claudia		Claudia

			Risposta di Alina del 18 settembre

			Cara Claudia,
			nessun problema!! Hai fatto benissimo a dire la tua. Questo e’ un gruppo molto libero, anzi e’ una piccola oasi di libero pensiero…ma cio’ non toglie che anche da liberi pensatori dobbiamo fare i conti con la parte politica e manageriale dell’ateneo e mediare strenuamente con questa.
			Giustamente tu non avendo partecipato alle fasi precedenti della proposta progettuale non potevi sapere che i dubbi che esprimi sono stati espressi anche da altri colleghi (e infatti manifesti giustamente tu stessa questo timore!) ma l’input di rivolgersi alle matricole ci e’ arrivato dal Presidente Sba e ci siamo dovuti attenere alla sua proposta.
			Nella pagina discussioni del Wiki trovi riprodotto il lunghissimo brainstorm che il gruppo ha fatto (e adesso ci copincollero’ anche il tuo pensiero!) mentre concepivamo il progetto. Non so se hai la pazienza e il tempo di leggerlo, ma e’ interessante per capire la genesi, i dubbi e i vincoli.
			Resta il fatto che io ho dovuto mettere tutta una serie di ‘contenuti’ nella proposta perche’ sapevo che Fiorentini era sensibile a questi temi anche se concordo totalmente con te che sono troppo avanzati per delle matricole.
			Diciamo che rifacendoci alla distinzione ‘muzzarelliana’ tra obiettivi di ‘stimolo’ e obiettivi di ‘sviluppo’ gli obiettivi formativi del nostro corso sarebbero ESCLUSIVAMENTE di stimolo!
			Rispondo anche a Claudio per dirgli che accolgo la sua proposta che mi sembra oltremodo sensata.
			W i Claudi!
			Alina

Alina.renditiso il 14:29, 2 ott 2014

2014-10-02T14:29:06Z

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	Mi sento un po’ a disagio perché forse sollevo questioni che voi avete già affrontato e risolto insieme in precedenti discussioni e questa mia mail suonerà inopportuna.		Mi sento un po’ a disagio perché forse sollevo questioni che voi avete già affrontato e risolto insieme in precedenti discussioni e questa mia mail suonerà inopportuna.
	Parto considerando che i destinatari del corso saranno matricole: è il caso di riempirli di tante informazioni delle quali ai più sfuggirà l’importanza visto che non seguirà l’utilizzo immediato nella loro vita quotidiana?		Parto considerando che i destinatari del corso saranno matricole: è il caso di riempirli di tante informazioni delle quali ai più sfuggirà l’importanza visto che non seguirà l’utilizzo immediato nella loro vita quotidiana?
	Mi chiedo se davvero uno studente al primo anno di corso, invitato a conoscere i servizi bibliotecari dell’università alla quale si è iscritto, possa spingere il suo interesse oltre la consultazione del catalogo e l’utilizzo del servizio di prestito del libro consigliato dal docente. Stili citazionali, plagio, fonti sono argomenti certamente importanti ma verranno affrontati molto più in là .		Mi chiedo se davvero uno studente al primo anno di corso, invitato a conoscere i servizi bibliotecari dell’università alla quale si è iscritto, possa spingere il suo interesse oltre la consultazione del catalogo e l’utilizzo del servizio di prestito del libro consigliato dal docente. Stili citazionali, plagio, fonti sono argomenti certamente importanti ma verranno affrontati molto più in là.Il mio dubbio è il rischio di fare un lavoro inutile ed allontanare invece che avvicinare i nostri studenti, a meno che non lo si scomponga per step in base all’anno di corso frequentato.
	Il mio dubbio è il rischio di fare un lavoro inutile ed allontanare invece che avvicinare i nostri studenti, a meno che non lo si scomponga per step in base all’anno di corso frequentato.
	Mi appello alla clemenza della corte.		Mi appello alla clemenza della corte.
	Claudia		Claudia

Alina.renditiso il 14:28, 2 ott 2014

2014-10-02T14:28:16Z

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	Alina Renditiso		Alina Renditiso

			Buongiorno a tutti

			18 settembre Claudia Cavicchi

			Sono appena entrata nel gruppo di lavoro.
			Non intendo sconvolgere il percorso del progetto, ma ho letto la proposta del format del corso e avrei qualche perplessità da esporre.
			Mi sento un po’ a disagio perché forse sollevo questioni che voi avete già affrontato e risolto insieme in precedenti discussioni e questa mia mail suonerà inopportuna.
			Parto considerando che i destinatari del corso saranno matricole: è il caso di riempirli di tante informazioni delle quali ai più sfuggirà l’importanza visto che non seguirà l’utilizzo immediato nella loro vita quotidiana?
			Mi chiedo se davvero uno studente al primo anno di corso, invitato a conoscere i servizi bibliotecari dell’università alla quale si è iscritto, possa spingere il suo interesse oltre la consultazione del catalogo e l’utilizzo del servizio di prestito del libro consigliato dal docente. Stili citazionali, plagio, fonti sono argomenti certamente importanti ma verranno affrontati molto più in là .
			Il mio dubbio è il rischio di fare un lavoro inutile ed allontanare invece che avvicinare i nostri studenti, a meno che non lo si scomponga per step in base all’anno di corso frequentato.
			Mi appello alla clemenza della corte.
			Claudia

Alina.renditiso il 05:52, 29 apr 2014

2014-04-29T05:52:18Z

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	Quanto agli orari, in caso di obbligatorietà, credo andrebbero concordati anche con le scuole per evitare le sovrapposizioni, tanto più che i partecipanti non devono/possono essere molti per singola data.		Quanto agli orari, in caso di obbligatorietà, credo andrebbero concordati anche con le scuole per evitare le sovrapposizioni, tanto più che i partecipanti non devono/possono essere molti per singola data.
	Ciao,		Ciao,Rita
	~~Rita~~

Alina.renditiso il 05:51, 29 apr 2014

2014-04-29T05:51:51Z

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	Punti d'attenzione secondo Cammarano:		Punti d'attenzione secondo Cammarano:
	"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''		"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''


			'''Rita'''
			23 Aprile

			Gli aspetti logistici di Forlì coincidono con quelli di Rimini: un’aula da 42 da prenotare il prima possibile.

			Quanto agli orari, in caso di obbligatorietà, credo andrebbero concordati anche con le scuole per evitare le sovrapposizioni, tanto più che i partecipanti non devono/possono essere molti per singola data.
			Ciao,
			Rita

Alina.renditiso il 05:50, 29 apr 2014

2014-04-29T05:50:20Z

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	Punti d'attenzione secondo Cammarano:		Punti d'attenzione secondo Cammarano:
	"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''		"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''



	'''Claudio Fabbri'''		'''Claudio Fabbri'''

Alina.renditiso il 05:48, 29 apr 2014

2014-04-29T05:48:20Z

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	Punti d'attenzione secondo Cammarano:		Punti d'attenzione secondo Cammarano:
	"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''		"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''

			'''Claudio Fabbri'''
			23 Aprile

			Carissime e carissimi,
			superata credo la querelle tra contenuto generale vs disciplinare dei corsi interevengo sulla questione sollevata da Massimo, questione che, in questo caso, deve essere attentamente da noi considerata, perche' effettivamente non eludibile. In specie parlo dell'opzione corso obbligatorio da subito / sperimentazione pilota su numeri circoscritti o corso non obbligatorio da subito.
			Faccio due conti, grossolani ma questi sono.
			Al polo di Rimini ci sono state, all'incirca, un migliaio di matricole. 1000 diviso 35 persone per corso fa 35 incontri con le matricole da erogare durante un normale anno accademico (da ottobre a maggio?).
			Questa mattina mi sono interessato, in via del tutto informale, alla disponibilita' delle nostre aule informatiche. Abbiamo 3/4 aule, ma soltanto una ha la capienza (40 posti) adatta a quello che dovremmo fare. Durante l'anno accademico questa e le altre aule sono occupate dalle lezioni e da un certo numero di ore in cui devono rimanere libere a disposizione degli studenti. Nonostante questo, la collega a cui mi sono rivolto pensa che si dovrebbe poter trovare del posto per un paio di corsi alla settimana (ha usato il condizionale), ma queste prenotazioni devono essere messe in agenda entro il mese di giugno dell'anno accademico in cui si intende attivare l'insegnamento e deve essere coinvolto preventivamente il dirigente del campus.
			Questo per quanto riguarda uno degli aspetti logistici del progetto.
			Non credo sia realistico pensare di consigliare a questi studenti di andare a Cesena o altrove per frequentare il corso, almeno per due motivi: non penso che gli altri poli siamo messi meglio di noi; congetturo che una simile proposta sarebbe quanto meno "irrituale".
			Altro aspetto: il personale. Quello che mi preoccupa non e' tanto il carico di lavoro consistente nel preparare e condurre i corsi in presenza (cioe', mi preoccupa, ma vorrei sottoporre alla vostra attenzione un altro aspetto) quanto il fatto che questa massa di studenti deve essere seguita: se dovranno fare esercitazioni, verifiche, esami veri e propri, queste verifiche/esercitazioni/esami dovranno essere visionate e corrette.
			Si prevedera' l'aiuto di colleghi o colleghe provenienti da altre strutture meno oberate? E su quale base? Volontaristica, con atto di imperio?
			Un'ultima osservazione, la piu' spinosa e volgare. Mi assumo la responsabilita' del mio mal pensare. Renzi ci vuole dare 80 euro in piu' al mese (magari); un articolo di Repubblica di ieri dice che la burokrazia fara' muro di gomma e boicottaggio per rendere vano il progetto. La domanda che pongo e' la seguente: siamo sicuri che tutti i nostri colleghi e colleghe accoglieranno con simpatia e benevolenza l'onere di organizzare corsi a tappeto alle loro matricole, oppure potremmo prevedere una risposta non proprio entusiastica con effetti di resistenza/sabotaggio/rancori, se non addirittura aperta insurrezione?
			Forse sto esagerando le difficolta', e probablmente la distanza geografica (isolamento) del Polo di Rimini rispetto all'augusto corpo dell'Alma Mater falsa le corrette prospettive del problema, ma fino ad ora abbiamo sempre suonato con la nostra orchestrina alla festa parrocchiale, e adesso ci chiedono di organizzare Woodstock.
			Si puo' fare, ma consideriamo in anticipo tutte le variabili, anche le piu' sgradevoli.
			Claudio






			'''Massimo Caravita'''
			23 Aprile

			Ho riletto l'ultima bozza e quanto Alina ha scritto del feedback di Cammarano e vi propongo alcune osservazioni.

			Nella discussione all'interno del gruppo di lavoro, i nodi "numero dei destinatari" e progetto pilota/progetto a regime oscillano tra posizioni opposte. E' evidente che proporre a tutte le matricole un'occasione formativa non vuol dire che tutte le matricole partecipino a tale formazione, anche ipotizzando una promozione
			massiccia da parte dell'ateneo, possiamo prevedere facilmente numeri gestibili di utenti, nondimeno si è offerta la possibilità di partecipare a tutti gli studenti del primo anno. Un'ipotesi di questo tipo si regge e si può inserire nelle nostre tradizionali attività formative, senza avere un impatto devastante, occorre però una accurata pianificazione di varie attività: predisporre la necessaria campagna di comunicazione e coinvolgere gli uffici per la disponibilità delle aule, la predisposizione del calendario, le modalità di iscrizione ecc.
			Altro discorso è chiedere ai nostri referenti accademici che tale formazione sia resa obbligatoria. Ci troveremmo ad affrontare una tale massa critica che
			logisticamente non potremmo gestire.
			Non potremmo gestire per tutta quella serie di motivazioni che altri colleghi hanno ben esposto: siamo sotto organico, facciamo fatica a garantire gli orari dei servizi, indisponibilità delle aule, chi e come provvedere a garantire la logistica adeguata, disponibilità dei direttori a chiudere servizi e/o strutture per fare queste attività
			formative ecc.
			Senza contare che tale ipotesi richiederebbe soluzioni logistiche straordinarie ed una enorme mole di lavoro relativa alla pianificazione delle iscrizioni e della predisposizione del calendario che noi non siamo in grado di assicurare e non credo che gli uffici centrali vogliano sobbarcarsi.
			A questo proposito credo che dobbiamo essere molto chiari su chi fa cosa e quale tipo di collaborazione richiediamo, altrimenti ci troveremmo ad affrontare tutto da soli.
			Prima di essere accusato di villipendio delle istituzioni, disfattismo, tradimento della patria, relativismo agnostico e apostasia, :-D vi inviterei a formulare soluzioni su come suddividere 13.500 studenti nelle varie date proposte? ;-)

			buona giornata a tutti/e

			Massimo





			'''Elena Collina'''
			At 11.22 11/04/2014

			Ciao gruppo,
			Fabio pone due domande che esprimono le mie stesse perplessità riguardo alla caratterizzazione disciplinare dei progettati interventi di alfabetizzazione.
			Mi limito quindi a sottolineare come la difficoltà a recuperare dati certi dimostri come la via interdisciplinare sia, a mio avviso, tortuosa e diseconomica.
			Per ora, consapevoli della parziale rispondenza dei dati, il senso di lavorarli comunque, risiede esclusivamente nel tentativo di una prima simulazione nell'ottica del disciplinare.
			Invito pertanto tutti i colleghi che come Christian o Rossella ravvedano delle migliorie e/o correzioni da apportare al file di procedere direttamente con la massima tranquillità e salvare poi il file in area comune: Z:\Iniziative_e_progetti\Progetto Cammarano


			Aggiungo che nell'articolo L'industria del quiz segnalato da Fabio si legge:
			Una soluzione potrebbe essere quella di convertire i quiz dal loro attuale profilo di misuratori di competenze (in questa fase peraltro non dovute e quindi da non richiedere) in quello d’indicatori di attitudini. Come? A settembre (o prima) tutti gli interessati ai corsi di laurea a numero chiuso dovranno dimostrare la loro attitudine allo studio (perché è questo che si chiede loro di saper fare dopo l’immatricolazione) affrontando una prova, la stessa per tutti i corsi, di comprensione di un testo dalle diverse chiavi di lettura.

			Inoltre, sempre a sostegno della via interdisciplinare, riporto quanto ben sintetizzato da Claudio e ribadito da Silvia:
			Dobbiamo presentare un progetto per un corso di base per le matricole, abbiamo identificato, producendo un documento frutto del lavoro del gruppo, un certo numero di risultati d’apprendimento attesi per un corso di base, obiettivi d’apprendimento su cui pensavo fossimo tutti d’accordo, li abbiamo discussi e scritti noi. Ora: un catalogo è un catalogo, un libro è un libro, una notizia inaffidabile è il contrario di una affidabile, dove sta la criticità? Nel momento in cui pensiamo a qualcosa che dovrà (attualmente in teoria) essere sottoposto a una decina di migliaia di studenti al primo anno di corso è inevitabile concentrarci su ciò che è comune a questi ragazzi e ragazze e che ci siano, almeno in parte, contenuti ed anche modalità didattiche “tutte uguali”.

			D'altra parte, come dice Alina, questo primo set ce lo giochiamo fra noi per avere un eventuale vantaggio nel caso qualcuno ci inviti a uscire dal cortile ed entrare davvero in campo, in terra battuta erba o cemento che sia.
			A presto
			lacollins






			'''Fabio'''

			10 aprile
			Ciaotutt*,
			provo a dichiarare due miei dubbi circa l’individuazione di una relazione tra Corsi di Laurea/biblioteche e relativi corsi, in modo che i bibliotecari possano svolgere corsi nella propria area disciplinare di pertinenza.


			1. Da file elaborato dalla Collins, basatasi sulla associazione Scuole<-- --> biblioteche come reperite nel sito UniBo mi sembra ci sia qualche elemento macroscopico di perplessita’. Ad esempio, nessuna biblioteca associata alla Scuola di Lettere e Beni Culturali, eppure a Ravenna il nucleo principale della biblioteca centrale e’ dato dall’ex biblioteca di Beni Culturali. Ha senso lavorare su dati non rispondenti a quel che si intende come vero?;

			2. Sulle biblioteche centrali (almeno Ravenna, Forlì e Rimini) cui afferiscono diverse Scuole quindi Corsi di Laurea, come regolarsi? A Ravenna abbiamo almeno 5 scuole quindi, quale carico individuare per i bibliotecari considerato che vi fanno riferimento Corsi di Laurea con caratteristiche didattiche variegate (vedi legenda di Christian), numeri di matricole molto diversi e cosi’ eterogenei?

			…

			ciao

Alina.renditiso il 09:00, 10 apr 2014

2014-04-10T09:00:16Z

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	Punti d'attenzione secondo Cammarano:		Punti d'attenzione secondo Cammarano:
	"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''		"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''


			'''Fabio'''
			10 Aprile

			Ciaotutt*,
			provo a dichiarare due miei dubbi circa l’individuazione di una relazione tra Corsi di Laurea/biblioteche e relativi corsi, in modo che i bibliotecari possano svolgere corsi nella propria area disciplinare di pertinenza.

			1. Da file elaborato dalla Collins, basatasi sulla associazione Scuole  biblioteche come reperite nel sito UniBo mi sembra ci sia qualche elemento macroscopico di perplessita’. Ad esempio, nessuna biblioteca associata alla Scuola di Lettere e Beni Culturali, eppure a Ravenna il nucleo principale della biblioteca centrale e’ dato dall’ex biblioteca di Beni Culturali. Ha senso lavorare su dati non rispondenti a quel che si intende come vero?;
			2. Sulle biblioteche centrali (almeno Ravenna, Forlì e Rimini) cui afferiscono diverse Scuole quindi Corsi di Laurea, come regolarsi? A Ravenna abbiamo almeno 5 scuole quindi, quale carico individuare per i bibliotecari considerato che vi fanno riferimento Corsi di Laurea con caratteristiche didattiche variegate (vedi legenda di Christian), numeri di matricole molto diversi e cosi’ eterogenei?

			…

			ciao
			f

Alina.renditiso il 10:43, 8 apr 2014

2014-04-08T10:43:29Z

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	"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''		"un aspetto importante del lavoro di preparazione del progetto: nella costruzione del modello ipotetico è importante dimostrare la fattibilità (in termini d'insegnanti e di aule in particolar modo) di quanto si propone e dunque per questo è necessario lavorare su un numero ipotetico, diciamo una proiezione, di matricole. L'idea è quella di presentarsi ai vertici facendo vedere loro '''che la cosa non comporta esborsi, forzature, lesione di diritti, problemi di vario genere, quindi mostrare dati sulla non traumatica spalmabilità nel tempo e nello spazio dei mini-corsi'''. Il suggerimento è dunque presentare molti numeri riconoscibili come attendibili.''


			'''Massimo Caravita'''
			7 aprile

			sono convinto che facciamo un po' fatica a capirci :-) e che su tanti contenuti non ci sia disaccordo, stiamo passando da questioni organizzative ad altro confondendo un po' le cose, ma è fisiologico in questo nostro flusso di osservazioni.
			Decidiamo prima come erogare o cosa erogare? Nei nostri interventi abbiamo spesso invertito i termini e ciò ha creato confusione.
			Se gli studenti potranno scegliere liberamente il corso che vorranno è evidente che non vi sarà alcuna connotazione disciplinare, ognuno di noi sarà intercambiabile e offriremo date intercambiabili con contenuti standardizzati: con una platea di 3 studenti di chimica, 2 di veterinaria, 4 di scienze politiche e 3 di lettere non si potrà che fare l'esempio di ricerca dei promessi sposi....o no? ... io opterei per crowley ma tant'è! >:-}
			Siamo tutti consapevoli che dare una connotazione disciplinare non vuol dire solo quali esempi fare in opac, ma impostare un percorso di IL dove affrontare il discorso delle fonti e delle strategie di ricerca proprie di quell'ambito disciplinare, in cui troveranno posto contenuti come il plagio, la citazione ecc. (quelli che ci siamo dati nella bozza).
			Una connotazione neutra si concentrerà su tali punti scevri da ogni riferimento particolare (ciò non esclude la possibilità di fare esempi, è chiaro) e non potrà affrontare un discorso di fonti/risorse/strategie se non in astratto.
			Faccio queste considerazioni lapalissiane non tanto per fare il Massimo Catalano della situazione, ma per ribadire che dobbiamo decidere preliminarmente che orientamento vogliamo dare al nostro corso e su questo impostare le necessarie scelte di erogazione/organizzazione.
			Posso anche aggiungere provocatoriamente: la nostra controparte politica cosa ci ha chiesto?
			- di formare le matricole in modo che siano in grado di padroneggiare le competenze di base di IL
			- di erogare un corso di IL a tutte le matricole

			Le differenze sono sostanziali ;-) ed è quanto ho cercato di esprimere nella mia precedente mail quando parlavo degli aspetti politici del progetto.


			Massimo C



			'''Silvia Tecchio'''
			7 aprile

			Concordo pienamente con quello che dice Claudio e, ancora una volta, la mia sensazione è quella che stiamo cercando di ritirare la mano dopo aver lanciato il sasso.

			E' un corso base e come tale non può essere esaustivo: ogni bibliotecario sceglierà gli esempi che ritiene più adatti per raggiungere gli obiettivi, ogni realtà svilupperà poi eventuali approfondimenti.

			Partiamo con un progetto di ampio respiro, forse ridimensionando gli obiettivi e puntando invece alla massima diffusione, o no? Magari invece che dalle brioches, cominciamo dalla distribuzione di pan biscotto...

			Una domanda: come funziona per l'idoneità informatica e quella linguistica? non sono forse "praticamente" obbligatori per tutti gli studenti?

			buona giornata


			Silvia Tecchio

			'''Claudio Fabbri'''
			venerdì 4 aprile 2014 18.33

			Cari/e,

			mi riallaccio all’ultima email di Christian, quella che inizia con “Si ho letto la bozza”. Specifico perche’ questa mia email e’ un finto replay alla email di Christan che ho sul mio indirizzo privato.

			Forse non ho capito bene il punto della questione. Dobbiamo presentare un progetto per un corso di base per le matricole, abbiamo identificato, producendo un documento frutto del lavoro del gruppo, un certo numero di risultati d’apprendimento attesi per un corso di base, obiettivi d’apprendimento su cui pensavo fossimo tutti d’accordo, li abbiamo discussi e scritti noi. Ora: un catalogo e’ un catalogo, un libro e’ un libro, una notizia inaffidabile e’ il contrario di una affidabile, dove sta la criticita’? Nel momento in cui pensiamo a qualcosa che dovra’ (attualmente in teoria) essere sottoposto a una decina di migliaia di studenti al primo anno di corso e’ inevitabile concentrarci su cio’ che e’ comune a questi ragazzi e ragazze e che ci siano, almeno in parte, contenuti ed anche modalita’ didattiche “tutte uguali”. Poi se io voglio fare un esempio di ricerca per autore in opac con Susanna Tamaro, bibliotecaria x con Aleister Crowley e bibliotecario y con Ignazio di Loyola, nessuno ci tagliera’ le mani credo, dato che tutte e tre le ricerche hanno l’identico fine di insegnare a usare questi stramaledettissimi opac, che dio strafulmini chi li ha inventati.

			Una ultima nota, che devo smontare dal lavoro e andare a bere la Ceres al bar detta stazione: presumo che alla fine, questi corsi, di 3, 3 e mezzo, 5 ore, in elearning, blended learning, blended learning no perche’ ho proprio ieri escogitato il fantastico modulo instant learning ecc. ecc., abbiano due obiettivi STRATEGICI che non dobbiamo mai perdere di vista a pena dello sfacelo: spezzare il muro dell’indifferenza istituzionale alla sfida IL, e questa opportunita’, incredibilmente, fosse anche per astrale coniugazione, in questo momento l’abbiamo tra le mani; rendere i ragazzi coscienti dell’ESISTENZA delle questioni sollevate dall’information literacy e che queste cose possono essere molto importanti per loro, cosi’ come l’aria pura e’ diversa dall’aria sporca, ma te ne accorgi solo quando respiri la seconda. Poi ognuno si regoli di conseguenza.

			A lunedi’.

			Claudio

	'''Alina'''		'''Alina'''

Alina.renditiso il 09:31, 4 apr 2014

2014-04-04T09:31:49Z

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	chris		chris

	~~'''Alina'''~~
	~~4 aprile~~

	'''Massimo'''		'''Massimo'''
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