Riprogettazione del corso Capitolo 5 - Cronologia

Enrica.zani il 15:05, 9 lug 2015

2015-07-09T15:05:38Z

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	In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a diversi apetti per i quali si indicheranno alcune possibili misure di correzione.		In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a diversi apetti per i quali si indicheranno alcune possibili misure di correzione.


	~~# obiettivi e contenuti del corso;~~
	~~# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati;~~
	~~# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto ad obiettivi e contenuti;~~
	~~# logistica e tempistica.~~

	= Obiettivi e contenuti del corso =		= Obiettivi e contenuti del corso =
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	Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardanti la loro incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.		Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardanti la loro incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.

	Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa (p.es.: ''Oggi tratteremo...", "Alla fine di questo modulo imparerete a...'', ecc.).		Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa (p.es.: "Oggi tratteremo...", "Alla fine di questo modulo imparerete a...", ecc.).

	Nel secondo caso occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate. Questo permetterà di rilevare eventuali lacune o sproporzioni come p.es. argomenti trattati in maniera poco o troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto ed un altro non esplicitati, ecc. In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi e/o la ridefinizione dei contenuti.		Nel secondo caso occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate. Questo permetterà di rilevare eventuali lacune o sproporzioni come p.es. argomenti trattati in maniera poco o troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto ed un altro non esplicitati, ecc. In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi e/o la ridefinizione dei contenuti.

Enrica.zani il 15:03, 9 lug 2015

2015-07-09T15:03:58Z

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	In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a:		In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a diversi apetti per i quali si indicheranno alcune possibili misure di correzione.
	# obiettivi e contenuti del corso,
	# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,
	# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto ad obiettivi e contenuti,		# obiettivi e contenuti del corso;
			# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati;
			# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto ad obiettivi e contenuti;
	# logistica e tempistica.		# logistica e tempistica.

	1) Obiettivi e contenuti del corso.		= Obiettivi e contenuti del corso =

			Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardanti la loro incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.

			Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa (p.es.: ''Oggi tratteremo...", "Alla fine di questo modulo imparerete a...'', ecc.).

			Nel secondo caso occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate. Questo permetterà di rilevare eventuali lacune o sproporzioni come p.es. argomenti trattati in maniera poco o troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto ed un altro non esplicitati, ecc. In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi e/o la ridefinizione dei contenuti.

			Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi, potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari ([[Cap. 5.1]]).

			= Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati =

	~~Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardanti l'incongruenza con i~~ contenuti ~~effettivamente trattati.~~		I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività ed ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi ed il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici (lezioni) e di attività pratiche (esercitazioni), potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi a favore della componente pratica introducendo momenti di verifica in itinere (p.es. esercitazioni o simulazioni di gruppo) che favoriscano la partecipazione e stimolino direttamente le domande e gli interventi.
	~~Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio~~ del corso ~~oppure esplicitando obiettivi e contenuti~~ all~~'inizio dell~~'attività ~~stessa: ''Oggi tratteremo … Alla fine~~ di ~~questo modulo imparerete a~~..~~.''~~		È possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio ''problem solving'' o deduttivo, ossia si può partire da un caso pratico per arrivare alla formulazione concettuale.
	~~Nel secondo caso~~ (~~incongruenza obiettivi/contenuti~~) ~~occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti~~ e ~~delle~~ attività ~~svolte durante~~ il ~~corso~~ in ~~rapporto alle competenze richieste~~ o ~~desiderate al fine~~ di ~~rilevare eventuali lacune o sproporzioni (ad esempio: argomenti trattati in maniera poco/troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto ed un altro non esplicitati~~)~~. In ogni caso,~~ la ~~riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi, la ridefinizione dei contenuti o ambedue~~ le ~~cose~~.
	~~Poichè~~ l'~~aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi, potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione~~ del ~~livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E~~' ~~possibile utilizzare questionari~~ o ~~condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari~~.

	~~2) Efficacia dei metodi~~ e ~~degli strumenti didattici utilizzati.~~		= Durata del corso in rapporto a obiettivi e contenuti =

	I contenuti del corso ~~anche se pertinenti all~~'~~attività ed ai bisogni~~ dei partecipanti potrebbero ~~essere percepiti come poco chiari~~ e ~~di difficile comprensione. In questi casi~~, ~~è necessario ripensare i metodi ed il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni)~~ potrebbe essere opportuno ~~rimodulare il dosaggio dei due elementi~~ in ~~favore~~ della ~~componente pratica ed introdurre~~ momenti di verifica ~~in itinere, ad es. durante il corso si possono coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).~~		Ulteriori criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo lunghi o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti; viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrarne le aspettative formative. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, oppure inserire pause e momenti di verifica.
	E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, in altre parole, si può partire da un caso pratico per arrivare alla formulazione concettuale.

	~~3) Adeguatezza dei tempi~~ e ~~dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.~~		= Logistica e tempistica =

	~~Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi”~~ o ~~intensi potrebbero abbattere fatalmente~~ l'~~attenzione dei partecipanti e~~, ~~viceversa~~, ~~corsi troppo brevi potrebbero frustrarne le aspettative formative. Per equilibrare tempi~~ e ~~contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica~~.		Eventuali carenze logistiche o organizzative, infine, possono anch'esse compromettere l'attività formativa mentre spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento.

	~~4) Ripensare logistica e tempistica.~~		È opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri device per connettersi a internet (tablet, portatili) può influire sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.
	~~Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E'~~ opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri ~~devices~~ per connettersi a internet (tablet, portatili) può ~~aver influito~~ sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.		Inoltre in fase di organizzazione, la mancata valutazione dei tempi (orario, giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.
	In fase di organizzazione la mancata valutazione dei tempi (orario, giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.

Massimo.caravita il 16:12, 10 mar 2014

2014-03-10T16:12:40Z

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	E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, in altre parole, si può partire da un caso pratico per arrivare alla formulazione concettuale.		E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, in altre parole, si può partire da un caso pratico per arrivare alla formulazione concettuale.

	3) ~~adeguatezza~~ dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.		3) Adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.

	Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrarne le aspettative formative. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.		Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrarne le aspettative formative. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.

	4) ~~ripensare~~ logistica e tempistica.		4) Ripensare logistica e tempistica.
	Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.		Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.
	In fase di organizzazione la mancata valutazione dei tempi (orario, giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.		In fase di organizzazione la mancata valutazione dei tempi (orario, giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.

Massimo.caravita il 16:12, 10 mar 2014

2014-03-10T16:12:11Z

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	Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi, potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.		Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi, potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.

	2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.		2) Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.

	I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività ed ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi ed il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica ed introdurre momenti di verifica in itinere, ad es. durante il corso si possono coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).		I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività ed ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi ed il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica ed introdurre momenti di verifica in itinere, ad es. durante il corso si possono coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).

Massimo.caravita il 16:11, 10 mar 2014

2014-03-10T16:11:46Z

Christian.giardini il 15:12, 10 mar 2014

2014-03-10T15:12:44Z

Christian.giardini il 15:05, 10 mar 2014

2014-03-10T15:05:35Z

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	In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere delle criticità relativamente a		In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere delle criticità relativamente a
	1) obiettivi e contenuti del corso,		# obiettivi e contenuti del corso,
	2) efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,		# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,
	3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti,		# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti,

	1) Obiettivi e contenuti del corso.		1) Obiettivi e contenuti del corso.
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	Nel secondo caso (incongruenza obiettivi/contenuti) occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate al fine di rilevare eventuali lacune o sproporzioni (ad esempio: argomenti trattati in maniera poco/troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto e un altro non esplicitati). In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi, la ridefinizione dei contenuti o ambedue le cose.		Nel secondo caso (incongruenza obiettivi/contenuti) occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate al fine di rilevare eventuali lacune o sproporzioni (ad esempio: argomenti trattati in maniera poco/troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto e un altro non esplicitati). In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi, la ridefinizione dei contenuti o ambedue le cose.
	Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.		Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.

	2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.		2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.
	I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività e ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi e il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica e introdurre momenti di verifica in itinere durante il corso coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).		I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività e ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi e il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica e introdurre momenti di verifica in itinere durante il corso coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).

Christian.giardini il 15:03, 10 mar 2014

2014-03-10T15:03:41Z

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	~~Riprogettazione~~ del corso		In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere delle criticità relativamente a
			1) obiettivi e contenuti del corso,
			2) efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,
			3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti,

	L'attività ~~corsuale deve~~ prevedere ~~verifiche regolari riguardanti:~~		1) Obiettivi e contenuti del corso.
	l'aggiornamento degli obiettivi		Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardo l'incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.
			Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa: ''Oggi tratteremo … Alla fine di questo modulo imparerete a...''
			Nel secondo caso (incongruenza obiettivi/contenuti) occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate al fine di rilevare eventuali lacune o sproporzioni (ad esempio: argomenti trattati in maniera poco/troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto e un altro non esplicitati). In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi, la ridefinizione dei contenuti o ambedue le cose.
			Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.
			2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.
			I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività e ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi e il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica e introdurre momenti di verifica in itinere durante il corso coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).
			E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, cioè che parte dal caso pratico per arrivare poi solamente alla fine alla formulazione concettuale.

	l'~~aggiornamento o la ridefinizione~~ dei contenuti		3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.
			rimodulazione della logistica e della tempistica
			Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrare le aspettative formative dei partecipanti. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.

	~~rimodulazione dei metodi~~ di ~~insegnamento~~		Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.

	~~rimodulazione della logistica~~ e ~~della tempistica~~

Claudio.fabbri: Creata pagina con "Riprogettazione del corso L'attività corsuale deve prevedere verifiche regolari riguardanti: l'aggiornamento degli obiettivi l'aggiornamento o la ridefinizione dei contenu..."

2014-01-28T08:16:15Z

Creata pagina con "Riprogettazione del corso L'attività corsuale deve prevedere verifiche regolari riguardanti: l'aggiornamento degli obiettivi l'aggiornamento o la ridefinizione dei contenu..."

Nuova pagina

Riprogettazione del corso

L'attività corsuale deve prevedere verifiche regolari riguardanti:
l'aggiornamento degli obiettivi

l'aggiornamento o la ridefinizione dei contenuti

rimodulazione dei metodi di insegnamento

rimodulazione della logistica e della tempistica

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	In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a		In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a:
	# obiettivi e contenuti del corso,		# obiettivi e contenuti del corso,
	# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,		# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,
	# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti,		# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto ad obiettivi e contenuti,
	# logistica e tempistica.		# logistica e tempistica.

	1) Obiettivi e contenuti del corso.		1) Obiettivi e contenuti del corso.

	Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure ~~riguardo~~ l'incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.		Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardanti l'incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.
	Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa: ''Oggi tratteremo … Alla fine di questo modulo imparerete a...''		Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa: ''Oggi tratteremo … Alla fine di questo modulo imparerete a...''
	Nel secondo caso (incongruenza obiettivi/contenuti) occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate al fine di rilevare eventuali lacune o sproporzioni (ad esempio: argomenti trattati in maniera poco/troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto e un altro non esplicitati). In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi, la ridefinizione dei contenuti o ambedue le cose.		Nel secondo caso (incongruenza obiettivi/contenuti) occorre intraprendere una precisa ricognizione dei contenuti e delle attività svolte durante il corso in rapporto alle competenze richieste o desiderate al fine di rilevare eventuali lacune o sproporzioni (ad esempio: argomenti trattati in maniera poco/troppo estesa, passaggi logici tra un contenuto ed un altro non esplicitati). In ogni caso, la riprogettazione dovrebbe prevedere l'aggiornamento degli obiettivi, la ridefinizione dei contenuti o ambedue le cose.
	Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.		Poichè l'aggiornamento dei contenuti deve essere effettuato in funzione degli obiettivi, potrebbe essere utile prevedere in questa fase momenti di valutazione del livello di conoscenze pregresse dei partecipanti e dei loro bisogni formativi. E' possibile utilizzare questionari o condurre interviste rivolgendosi a campioni dei potenziali destinatari.

	2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.		2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.

	I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività e ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi e il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica e introdurre momenti di verifica in itinere durante il corso coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).		I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività ed ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi ed il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica ed introdurre momenti di verifica in itinere, ad es. durante il corso si possono coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).
	E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, ~~cioè che parte dal~~ caso pratico per arrivare ~~poi solamente alla fine~~ alla formulazione concettuale.		E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, in altre parole, si può partire da un caso pratico per arrivare alla formulazione concettuale.

	3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.		3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.

	Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero ~~frustrare~~ le aspettative formative ~~dei partecipanti~~. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.		Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrarne le aspettative formative. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.

	4) ripensare logistica e tempistica.		4) ripensare logistica e tempistica.
	Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.		Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.
	In fase di organizzazione la mancata valutazione dei tempi (orario giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.		In fase di organizzazione la mancata valutazione dei tempi (orario, giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.

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	In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere ~~delle~~ criticità relativamente a		In sede di valutazione dell'attività formativa potrebbero emergere criticità relativamente a
	# obiettivi e contenuti del corso,		# obiettivi e contenuti del corso,
	# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,		# efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati,
	# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti,		# adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti,
			# logistica e tempistica.

	1) Obiettivi e contenuti del corso.		1) Obiettivi e contenuti del corso.

	Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardo l'incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.		Potrebbero presentarsi delle criticità relative alla chiarezza degli obiettivi oppure riguardo l'incongruenza con i contenuti effettivamente trattati.
	Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa: ''Oggi tratteremo … Alla fine di questo modulo imparerete a...''		Nel primo caso si tratta spesso di un problema di comunicazione che può essere corretto informando preventivamente gli interessati in maniera chiara e dettagliata prima dell'avvio del corso oppure esplicitando obiettivi e contenuti all'inizio dell'attività stessa: ''Oggi tratteremo … Alla fine di questo modulo imparerete a...''
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	2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.		2)Efficacia dei metodi e degli strumenti didattici utilizzati.

	I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività e ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi e il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica e introdurre momenti di verifica in itinere durante il corso coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).		I contenuti del corso anche se pertinenti all'attività e ai bisogni dei partecipanti potrebbero essere percepiti come poco chiari e di difficile comprensione. In questi casi, è necessario ripensare i metodi e il linguaggio utilizzati nell'insegnamento. Poichè ogni lezione è un mix di contenuti più o meno teorici e di attività pratiche (esercitazioni) potrebbe essere opportuno rimodulare il dosaggio dei due elementi in favore della componente pratica e introdurre momenti di verifica in itinere durante il corso coinvolgere gli studenti in esercitazioni o simulazioni di gruppo, favorirne la partecipazione stimolando direttamente le domande e gli interventi).
	E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, cioè che parte dal caso pratico per arrivare poi solamente alla fine alla formulazione concettuale.		E' possibile eventualmente rovesciare l'impostazione didattica del corso adottando un approccio problem solving oppure deduttivo, cioè che parte dal caso pratico per arrivare poi solamente alla fine alla formulazione concettuale.

	3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.		3) adeguatezza dei tempi e dei metodi in rapporto a obiettivi e contenuti.
	~~rimodulazione della logistica e della tempistica~~
	Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrare le aspettative formative dei partecipanti. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.		Criticità potrebbero emergere nel rapporto tra contenuti e durata del corso. Corsi troppo “lunghi” o intensi potrebbero abbattere fatalmente l'attenzione dei partecipanti e, viceversa, corsi troppo brevi potrebbero frustrare le aspettative formative dei partecipanti. Per equilibrare tempi e contenuti, potrebbe essere opportuno spezzare gli incontri in più moduli distinti, riducendo la durata della singola unità, inserire pause e momenti di verifica.

			4) ripensare logistica e tempistica.
	Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.		Criticità potrebbero derivare, inoltre, da carenze logistiche o organizzative: spazi confortevoli, silenziosi, luminosi e ben areati favoriscono sicuramente l'apprendimento. E' opportuno considerare l'impatto del tipo di aula sull'attività didattica: la presenza di pc a disposizione degli utenti, la possibilità di utilizzare o meno i propri devices per connettersi a internet (tablet, portatili) può aver influito sul grado di attenzione e partecipazione degli utenti.
			In fase di organizzazione la mancata valutazione dei tempi (orario giorno e periodo dell'anno accademico) può incidere drasticamente sulla continuità nella partecipazione.