6.1 Valutazione ex ante (conoscenze/competenze in entrata): differenze tra le versioni
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* stabilire un punto di riferimento per valutare l’incremento delle competenze acquisite a fine corso; | * stabilire un punto di riferimento per valutare l’incremento delle competenze acquisite a fine corso; | ||
* definire un criterio in base al quale suggerire, se possibile, al singolo studente la partecipazione a un corso base o a un corso avanzato. | * definire un criterio in base al quale suggerire, se possibile, al singolo studente la partecipazione a un corso base o a un corso avanzato. | ||
Versione delle 09:04, 29 gen 2016
Obiettivi della valutazione
La misurazione delle competenze in entrata si propone questi obiettivi principali:
- pianificare i contenuti del futuro corso calibrandoli sulle reali conoscenze degli studenti;
- consentire una migliore gestione d’aula;
- stabilire un punto di riferimento per valutare l’incremento delle competenze acquisite a fine corso;
- definire un criterio in base al quale suggerire, se possibile, al singolo studente la partecipazione a un corso base o a un corso avanzato.
Oggetto della valutazione
La valutazione si propone di monitorare le conoscenze che riguardano principalmente le seguenti questioni:
- i tipi e la morfologia delle diverse fonti informative (cosa sono e che tipo di informazioni è possibile trovare in libri, riviste, cataloghi, banche dati, ecc.);
- le fonti informative delle varie discipline;
- gli strumenti di ricerca bibliografica disponibili in biblioteca (opac, repertori cartacei, banche dati, ecc.);
- le principali strategie di ricerca;
- la corretta citazione delle fonti;
- i principi antiplagio.
Strumenti di valutazione
Ai fini della valutazione possono essere utilizzati strumenti quali questionari, test e interviste predisposti secondo i seguenti criteri:
- domande chiare e non ambigue;
- risposte facilmente analizzabili, possibilmente trattabili in forma aggregata;
- compilazione da parte degli studenti poco impegnativa in termini di tempo;
- utilizzo di un linguaggio comune. I tecnicismi andrebbero evitati o limitati soltanto ai casi in cui siano resi necessari dal contesto o dal livello della domanda;
- livello tarato sulla preparazione attesa degli studenti.
Esempi
Gli esempi sono consultabili in appendice.